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整合高中数学与信息技术，提高课堂教学效益
整合高中数学与信息技术，提高课堂教学效益
张辉 岳西县职教中心
【摘 要】随着信息技术科学的迅速发展，信息技术与学科课程整合是课程在现代社会发展的一个重要发展趋势，也是新课程理论探讨的一个热点。信息技术与学科课程的整合，不是简单的应用于教学，而是让信息技术成为学习者强大的认知工具，以期最大限度的达到预期的学习效果。做为教师，要首先积极变革自己的教学策略，要由重知识传授向重潜能开发和促进发展转变。现代教育理念强调以学生为本，教师是学生学习的组织者，指导者和促进者，信息技术与学科课程整合就给学生，教师，学校带来一个新的教学模式和契机。它对于转变教师角色，改变教学手段与教学方式，拓展课程知识，培养学生自主意识，自主学习能力，促进学生学习方式的改变，提高教学质量，具有十分重要的意义。当然，信息技术与学科课程的整合，目前还存在着一些问题，需要学校和我们广大教师去克服，并找出解决办法，从而更好地去建构有效的教学方式，促进教学的最优化。
【关键词】信息技术 数学 课程整合
一、激发学生的学习兴趣，提高参与度
兴趣是一切智慧的根源。学生是认识的主体，只有学生积极参与到认知活动中来，学习才能有效的进行。因此教学过程中，必须充分调动学生的积极性，引导学生参与到教学活动中来。例如：幂函数图像错综复杂，种类繁多，传统的教学方法是列表、作图，然后进行归纳，很难激发学生的学习兴趣，且费时费力。用几何画板就方便快捷，学生只要健入指数的值，图像就会立刻出现，。看着电脑上五花八门的图像，学生的兴趣高涨，很快有同学就发现指数为奇数、偶数的图像呈现不同的类型，接着又有同学发现分数指数对图像的影响与分子、分母的奇偶有关。这样，教师只要稍加引导，学生通过自己的观察、思考，完整地获得了幂函数的性质，而且印象特别深刻，从而较好地达到了教学目标。
二、改革教学方式
利用传统教学，学生对数学知识重难点的学习主要靠教师讲解分析，或者在老师的一步步启发下理解，学生不但学得被动，而且理解一些抽象的数学概念或情境比较复杂的数学问题会出现很大难度，利用信息技术则能大大减少这种困难。一方面，学生可以从互联网上查阅相关参考资料，获得帮助，另一方面，用先进的教学软件演示，能使学生对百思不得其解的问题感到豁然开朗，促使他们从感觉到领会，从意会到表达，从具体到抽象，从猜测到证明，理解得更深刻。例如：椭圆第一定义的教学，教材通过实验引入概念，当然是一种好的方法，但是要从一次实验发现离心率对椭圆的影响很困难，利用几何画板来演示这一实验，保持椭圆的长轴不变，在焦距逐渐缩小或增大的过程中，学生就能清晰地感知离心率对椭圆形状的影响。
三 、改革学习方式
学生应该是知识的主动探索者，应在自主探索，合作交流中学习数学，归纳和演绎是数学推理的基本方法。事实上，高中数学的很多定理、性质、规律和结论，是数学家通过大量的观察、分析、归纳整理才猜想出来的，最后通过证明加以证实。如果将结论直接告诉学生，学生即使能成功地进行演绎证明，对知识的产生过程仍是毫无感受的。应用传统教学手段再现知识的产生过程往往有一定的局限性，学生难以全面观察，归纳起来就有困难，把实验引入课堂是解决问题的有效方法。例如：上述对幂函数图像的观察及性质归纳。再如：三角函数图像的教学，一般是以教师讲解为主的，教师依次画出
