初探中学地理教学中的乡土地理教学

徐礼志    岳西县职教中心

新课程改革大力倡导“育人为本”、“学生为学习主体”的教育教学新理念。地理教学面临机遇和挑战，实施素质教育，培养复合型人才是时代提出的新要求，这需要多学科、多渠道共同培养，而乡土地理材料作为地理课的重要内容之一，如果能在中学地理教学中广泛结合客观存在于学生生活之中的生动的、有趣的地理事物和地理现象开展教学活动，既能满足学生的好奇心，又能引起学生的兴趣，从而活跃课堂教学的气氛，同时也有利于发展学生的智力，提高地理课的质量，最终实现培养复合型人才的目标。

一、乡土地理范围的界定

 “乡土”一词，按《辞海》的解释，是指“家乡、故土”，“亦泛指地方”。 乡土地理作为区域地理学中的一个特定的科学概念，因其是从“乡土”一词延伸发展而来的，其所指的区域范围，尚有不同的解释。《课程标准》中对“乡土地理”的范围作了如下的规定：一般要求以“县一级行政区”为单位；也可“根据各地的实际情况，乡土地理的教学可以讲授本省地理，或者本地区（地级市）地理”

二、乡土地理教学的特点

乡土地理与世界地理、中国地理都属于区域地理，在教学中既具有区域性、综合性和空间性等共同特点；又具有不同于世界地理、中国地理教学的自身特点。

1.教学途径的实践性和开放性

乡土地理教学最显著的特点是教学途径的实践性。由于乡土地理的教学内容紧密联系家乡的自然环境和社会环境的实际，这就为在乡土地理教学中开展地理实践活动提供了可能的条件。乡土地理教学中的开放性特点是由其实践性特点和培养学生探究学习能力所决定的，乡土地理教学的实践性，要求学生走出课堂，到野外去考察、走进社会展开调查。这是教学形式上的开放，由课堂走向自然、走向社会。

2.教学内容的地方性和时代性

乡土地理教材的地方特色，决定了乡土地理教学具有地方性特点。地理环境的特殊性决定了乡土地理教学内容的不一致性，不同地区的教学也必然各有侧重。而地理环境是处于不断变化和发展之中的，社会环境的变化尤其显著，我国在改革开放以来，各地的社会、经济、文化等方面都发生着深刻的变化。因此，乡土地理教学又具有非常鲜明的时代性特点。

 3.教学方法的多样性与灵活性

乡土地理教学强调开展学生的实践活动，周围的社会与大自然就是乡土地理教学的课堂，因此在教法上呈现多样性与灵活性的特点。在社会调查、野外考察和参观访问等教学活动中，教师都必须摆脱传统的以讲为主的教学方法，引导学生自己在广阔的天地中去获取丰富的地理知识。即使在课堂教学中，也应充分发挥学生的主体作用，让学生自己来概括家乡地理环境的特点等。

4.教学过程的探究性

乡土地理教学在引导学生认识家乡地理环境特点的基础上，对如何合理开发利用家乡自然条件和经济条件建设好家乡；如何正确协调好家乡的人地关系；如何保护和治理好家乡的环境；如何合理地利用当地资源等一系列现实问题，通常可以开展探究性的教学。这不仅有利于发挥学生的聪明才智，培养他们理论联系实际的能力，而且还能帮助他们树立作为主人翁身份对家乡物质文明和精神文明建设的“参与意识”。

5.教学目的的服务性

乡土地理教学的目的是培养能为发展当地经济，改造家乡环境有所贡献的建设人才。大多数中学生毕业后都要走上工作岗位，为当地经济建设服务，既便走进高等学校深造，不少大学生还是回到原籍所在地工作。通过乡土地理教学，使学生认识和了解家乡的地理环境和自然资源，能直接为家乡的经济建设出谋划策，发挥乡土地理知识服务于当地生态、经济、社会可持续发展的功能。

三、开展乡土地理教学的重要意义

1、激发学习动机和兴趣

布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”而乡土地理材料就在学生周围，既为学生所熟知，又为学生所喜爱，具有易懂、亲切、富有生命力和感染力的特点。在地理教学过程中，可以培养学生学习地理的兴趣，还能集中学生学习的注意力。

2、增强爱祖国、爱家乡的情感

乡土是学生观察、了解祖国的“窗口”，家乡的山山水水、家乡人民勤劳奋发的精神、家乡的发展变化等等，这些都是学生能切身感受到的生动事实，其远胜于一般地理教学中那些只有文字描述、图片展示的事实，因而也就更有助于激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。同时，家乡的故土情结，可以激发学生树立改造家乡、建设家乡的崇高志向，这就有助于促进学生将爱家乡、爱祖国的情感付诸实践。因此对高中生进行乡土地理育，在很大程度上就是对家乡未来建设人员进行乡土意识、环境意识和未来意识的培训。无疑，这对未来乡土的建设和发展具有深远的影响

3、培养学生实践能力和探究性学习能力

乡土地理的学习，因其可紧密联系当地社会和经济建设的实践从而能有力地促进课本知识与实践活动的联系。乡土地理所属的范围就在学生身边，贴近学生生活实践，但是，这并不等于学生已认识和理解了家乡的地理环境，这中间还有一个将感知提升为理性认识的过程。这个过程的实施有赖于带领学生开展野外考察或社会调查等地理实践活动，在活动过程中，不仅有助于培养、增强学生的学习能力，而且还可在考察、调查等实践中，培养学生的社会责任感、同他人合作共事的精神、实事求是的科学态度等。

乡土地理教学打破了封闭式的传统的课堂教学模式，使学生可以在家乡的社会环境和自然环境中，通过自由选择家乡地理环境某一要素或某几个要素开展专题或综合的研究，这对培养他们的探究学习能力无疑是极为有益的。

4、培养学生树立可持续发展的观念

课程标准中要求：“乡土地理要结合所在地区的自然、经济、社会发展实际，突出区域地理特征，体现人地关系协调和可持续发展的观念。”

可持续发展观念，是人们在反思人类改适利用自然的实践中形成的，因此，只通过从书本到书本、从理论到理论，是难以真正确立的；而通过乡土地理的学习，结合观察、考察、调查等实践，在理论联系实际中是比较容易逐步确立的。换句话说，可持续发展观念的确立具有很强的实践性，而乡土地理的学习恰好地体现了这种实践。

四、开展乡土地理教学的一般方法

1.课堂与课外相结全

就教学形式而言，乡土地理教学有课堂教学与课外教学之分。课堂教学有利于统一教学要求，具有时效性强，面向班级全体的优势。但因为乡土地理教学的特点，课外教学的形式也是不可缺少的。这是因为在课堂以外的广阔天地中，学生首先可以感知大量 “鲜活”的地理知识，其次更能锻炼他们的各种实践能力，同时也能陶冶他们情操，磨练他们的意志和加深对家乡的情感等。可以在学校组织兴趣小组定点开展活动：观测本地的经纬度、太阳高度角、一年中日出、日没时刻和方向以及夜晚观测北极星、行星、星座和月相。也可以组织学生走出校门进行参观、访问和社会调查活动，这一类活动往往是全班性的，人数多、管理难，所以适宜结合全校性的春秋季远足、旅游或团队活动来进行，这种活动气氛热烈，进行乡土地理教学效果比较理想。

2.集中与分散相结合

就教学课时安排而言，乡土地理教学有集中授课和分散教学两种方式。集中授课时间里，可以讲授乡土地理背景，传授乡土地理研究方法，可以让学生较全面地了解乡土地理环境的特点，认识人地关系在家乡的特殊表现形式。分散教学则是在中学地理学习的全过程中，把乡土地理知识与其它相关地理知识结合起来。例如将中国地理知识与乡土地理知识融为一体，使课本内容带有乡土气息。讲地理位置就可联系本地的经纬度位置、政区位置、交通位置及其对本地经济发展的影响；讲气候特点就可联系本地气温、降水和长期风向及其对农业发展的影响等。

3.整体与个别相结合

除了对全体学生进行统一的乡土地理教学以外，还可以把个别学生组织起来，进行分组活动。如建立气象小组测报当地天气变化，分析当地气候特征以及气候灾害出现的规律；建立社会调查小组访问调查当地人口的状况，工农业布局状况，商业交通状况等。