中等职业学校有效开展职业道德教育

心理健康教育和职业指导的实践探索

岳西县职教中心

                               王志慧

中等职业教育是国家教育事业的一个重要组成部分，中等职业教育 “必须切实贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治、职业道德品质教育和个性心理素质教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育的素质”以便为高一级学校输送优秀人才，为社会、生产、管理、服务的第一线输送具备综合职业技能，适应社会主义市场需要的，全面素质的有理想、有道德、有文化、有纪律的中初级综合型、应用型人才。为了实现这一培养目标，职业中学必须加强和狠抓德育工作，以德为魂、以生为本、以勤为径、以创为先，针对所面临的新情况、新问题、新现象，不断改变以往一些陈旧的德育理论、德育工作方法与途径，积极探索新的学生道德评价办法。

在社会功用视野中，一个人的品质体系由品德与才能两方面构成。青少年是祖国的未来，肩负着建设国家的重担，决定着国家将来的命运。俗话说，品德好、能力高是“正品”，品德好、能力差是“次品”，品德差、能力差是“废品”，品德差、能力高是“毒品”。品德是青少年最重要的品质结构。

我们再思考一下：在中考还是“以成绩取士”的今天，进入职业高中的学生，在初中阶段，他们的成绩如何？他们的学习基础、学习兴趣、学习习惯如何？他们的行为习惯、文明礼仪如何？他们的人生态度又如何？
　  我们不难发现，即使中考升学率达到100％，能够进入普通高中就读的学生是成绩排名在前50％的学生，进入职业高中就读的学生都是成绩排名在后50％的学生。
　　部分学生甚至在初中阶段已经造成假读书、真流生的现象。期中考试前夕，按理正是学生埋头苦读应付考试的时候。可是在职业学校，考试似乎并不影响学生往日“正常的”学习和生活。
　　早读的时候，所有班级竟然一律悄无声息，书桌上摊着一本书，学生却似乎没有睡醒，张着茫然的双眼，整个人像泥塑的菩萨，一点活力也没有。下午自修课本来是学生做作业的时候，在职业学校，却是最热闹的时候。文雅一点的同学，看报纸，看杂志，看小说，写信，几个同学拿了一副扑克在“争上游”，几个同学在唱歌，还有部分同学在聊天，部分同学在睡觉……晚自修又是别有一番天地，比砖头还厚的网络小说摆在桌上。
　　上课时间，一个男生从厕所里走了出来。上前询问，答曰“上厕所”。怎么上课时间上厕所呢？跑到厕所一看，厕所的每个蹲坑都蹲着人，有两个学生正在吞云吐雾呢。把抽烟的学生拉到值周办公室，教育了几句后，让他们回班听课。学生说：“老师，你还是罚我站在这里吧，上课太没劲了……”老师问：“快期中考试了，你不想考好吗？”学生回答：“我考不起。”一副满不在乎的样子。
　　考试时间到了。老师总会发现，部分同学发到试卷写上名字后，第一件事就是扑在桌子上睡大觉，老师提醒他，他用“朦胧”的眼神瞟了一下，脑袋一歪又睡了。拿起学生的试卷，试卷上的大题，如语文的阅读和作文，数学的应用题，英语的阅读写作题，基本上白茫茫一片，像天上飘下的雪花。选择题更有趣，一些学生用“AAAA……A到底”或“BBBB……B到底”的办法在填写，一些学生用扔橡皮的方法在填写，甚至有几个学生连选择题“ABCD”都懒得填一下，一律空白。
　　教普高的老师可能无法想象，在职业学校的试场上，闹哄哄像下课一样的有之，睡倒一大片的有之，会考补考时老师在黑板上讲答案学生就是不愿抄写的有之，人家考90分绝不羡慕自己考5分绝不愧疚的有之……“早自修照样静悄悄，午自修照样睡大觉，上课时间往厕所跑，晚自修照样热闹闹”；“星期一请假要取钱，星期二请假要看病，星期三请假要理发，星期四请假要回家，星期五不见他回校，双休日街上到处跑”；“选择题不写ABC，大题空着没关系，全班没有人作弊”；“写好名字就昏睡，抄写答案我太累，成绩多少无所谓”……一句话，在职业学校，学生对考试和学习已经麻木不仁，无动于衷了。
　　尽管学习成绩与个人品德之间是否有必然联系尚不确定，但是，学习成绩不佳，跟学习基础、学习兴趣、学习习惯有千丝万缕的联系。事实证明，由于学习成绩在初中阶段决定了一个学生的班级中的荣辱、地位、老师和同学的态度，所以，成绩好坏决定了一个学生的成长环境！而这个成长环境，又直接影响着学生的人生观、世界观、价值观！而人生观、世界观、价值观又决定了一个人的是非观、审美观、善恶观，一个人的是非观、审美观、善恶观又直接影响着一个人的品德修养。
　　现行职业学校学生存在以下德育问题：

1）问题行为普遍存在。在普通学校，学生的道德水平是呈正态分布的，一部分学生的道德水平达到较高水平，大部分处于中等水平，少部分处于较低水平。在这种班级中，由于大部分学生的道德水平处于中、上水平，只有少部分处于较低水平，因而这种班级的总体道德水平是处于中、上的，它形成的特有氛围对少数低道德水平学生有很大制约作用。但是在目前的职业学校中，情况就完全不一样了。可以说，大部分职业学校学生的道德水平处于中、下水平，有问题行为的学生普遍存在，这就使得班级总体道德水平是处于中、下的，因而如果教育方法不当，会导致问题行为在学生中的迅速蔓延，班级总体道德水平急剧下降，给职业学校德育工作带来很大困难。事实上，这种情形已在许多职业学校发生了，具体表现在学生普遍难以管理，教师难以控制班级纪律，问题行为时有发生，有时甚至是很严重的犯罪行为。

2）厌恶学习且又“营养不良” 。 职高生学习兴趣普遍不浓，或者甚至可以说有一部分学生非常厌恶学习。有的学生面对教师的质问，就回答说：我不想读书，我爸爸妈妈非让我读不可。追究厌恶学习的原因，这先要质疑现行的教育制度，虽然说九年制义务教育是“普及式”的教育，但它的选拔功能非常突出，学习成绩好的学生被教师奉为至上嘉宾，学习成绩差的学生被教师施以白眼冷语。“差生”在白眼冷语中，对学习的兴趣逐渐降低以致厌恶，学生学习缺乏热情和兴趣。进入职业学校学习的学生基本由这一部分九年制义务教育淘汰下来的“差生”组成。
　　职高学生是一个很独特的群体，说它独特，是他们的学习基础很薄弱，在初中和小学应该掌握的知识，他们没有全部掌握，甚至说大部分没有掌握；在初中和小学应该掌握的学习技能，他们也没有全部掌握；在初中和小学应该获得的各种学习能力，他们也没有获得。学习基础的薄弱使得他们后劲不足，在高中出现“断裂”现象，也就是无法接续学习高中的课程。

3）疑惧心理和对立情绪比较强烈。品德不良者由于其不道德的行为常常受到公众的批评、谴责，甚至是严厉的惩罚，他们往往不仅认识不到自己的错误并接受批评，还认为这是别人故意在压制他们，整他们，因此对周围人充满了戒心和对立情绪。当他们出现醒悟时，会怀疑周围人是否愿意重新接受他，对允许他改过自信，重新做人，充满了疑惧心理。疑惧心理和对立情绪强烈是目前职校生德育中普遍存在的另一问题。在按分数等级招生的制度下，职业学校招收的学生，有许多从小学到初中在班级中一直是处境不利的，他们极少得到教师的表扬，也难得与教师“亲密接触”，教师对他们来说，始终是那样的“严厉”和“疏远”。到职业学校来了以后，受整个班级气氛的影响，他们的这一感受会得到进一步加强。

4)生源的复杂性给学校德育工作带来巨大困难与挑战。近些年来，职业中学在高校扩招、社会认同与市场就业形势严峻以及生源大减等因素的影响下，学校的管理、学校生源面临新的困难与问题：①困难学生、问题学生、行为习惯不良学生增多，给学校管理、教育教学事业来巨大的困难。②以前的人生经历和学习经历给他们带来的难以弥补的心灵创伤。③家长和社会的偏见、不认同与歧视也给学校管理和教育教学事业来巨大困惑。④家庭教育严重缺失。一是，学生家长文化道德素质不高，缺乏正确现代家庭教育子女艺术。二是，部分家长过于溺爱学生，使孩子从小养成娇气、任性和以我为中心的行为方式，缺乏是非观、集体观，责任感、同情心、孝敬心和独立意识，形成懒散作风。三是，问题家庭越来越多。随着单亲家庭、离异家庭、重组家庭、隔代家庭子女不断增多，学生中所暴露出各种思想、品德、行为问题和不良现象也逐渐增多，这既使学生的身心健康发展受到严重的制约，也给学校教育和社会带来极大的困难和负面影响。

面对上述如此错综复杂的现象，如果我们国家不办职业高中，那么这些有这么多问题的学生将直接流入社会，这将又给社会带来什么样的影响呢？所以，我们一定要有一种观念，办好职业教育，也是为社会稳定服务。  职业中学要完成教育教学的目的和人才培养的目标，走出困境，就必须责无旁贷地要加大教学工作、德育工作改革力度，更新观念，根据“多元智能理论”，改变以往重智轻德，单纯以智育为标准的单一评价观，建立新的多元性、发展性、激励性人才评价体系，采取多种行之有效的措施，让学生恢复自尊心、自信心，重新找回自我，从迷茫中走出来，树立正确的成才观、择业观、价值观、人生观，培养自尊、自信、自强、自主、自立、积极向上的精神风貌、竞争精神和良好的行为习惯，以及具有符合社会规范的公民道德情操和职业道德意识，全面提高职中学生的综合素质，更好地适应新形势下社会主义市场经济对人才的需求。因此，我们要扎扎实实做好学生的德育工作，为社会稳定服务，构建和谐社会。德育工作可以从以下几个方面入手：
（一）重新认识，更新观念，加强现代教育理论学习，改变学生评价观。育人理念是学校育人活动的导向，它贯穿于整个育人活动之中。然而，在社会不断变革的今天，学校德育工作又面临着许多新的问题、新的矛盾、新的现象，这使不少教育工作者感到无所适从，难以应对。新的形势，新的情况，带来了新的任务，新的问题，呼唤着新的思路，新的对策，更需要以新的教育德育理念，引导德育工作的改革与实践。以近些年来职业中学德育工作实践来看，德育工作必须以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和 “三个代表”的重要思想为指导，认真贯彻《中等职业学校德育大纲》、《中学德育工作规程》、《职业教育法》、《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》、《公民道德建设实施纲要》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，全面实施素质教育，树立“以德为魂、以生为本、以勤为径、以创为先”，“教育育人、管理育人、服务育人”的教育观念，才能把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美、劳等全面和谐发展的社会的人，职业的人。

“以德为魂、以生为本、以勤为径、以创为先”的德育观就是指把道德教育作为人内在需要，把学生作为成长的道德主体，遵循德育规律，从学生身心发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，紧密联系实际和学生生活实际，在德育过程中充分尊重学生的主体地位，以恢复学生自尊心、自信心为切入点，以学生成长发展为中心，全方位、无条件在关爱每一位学生，提高学生是非善恶辨别能力、自我认识、自我教育和监控能力，道德实践能力。德育活动的设计、实施、评价均紧紧围绕学生的需求、实际和发展来进行。“以德为魂、以生为本、以勤为径、以创为先”的德育观要求教育工作者以培养学生的品德与修养、恢复他们的自尊与自信、激发他们的梦想与激情，促进人的成长与发展为工作的出发点和归宿点，充分尊重学生的“三性”：一是承认学生个体的差异性；教育工作者必须接受学生在智力水平、知识结构、兴趣爱好、心理特点、生理特点、性格气质、能力水平、行为习惯等方面存在的显著差异的事实，并针对不同学生实际选择恰当的教育内容、教育形式和教育途径。二是尊重学生的主体性；在教育过程中，学生是受教育的主体，教师是组织者、引导者，这要求教育工作者充分尊重学生，理解学生、体贴学生，多为他们营造宽松、自由、和谐、民主的教育氛围和充分选择的机会和发展的空间。三是要充分发挥学生的主动性；我校根据自己实情，提出“踏踏实实做人，认认真真做事”的教训，和“不求人人升学，但求人人成才”的育人思想以及综合素质“六个一”（一个讲文明礼貌的品德、一个好的气质、一口流利的普通话、一副好的口才、一手漂亮的字）培养目标，把做人教育放到第一位，并提出师德建设的五个标准：关心学生、尊重学生、相信学生、理解学生、宽容学生。要求教育者要充分激发学生向上的动机，千方百计调动学生参与教育和实践的积极性、主动性，变“被动接受”为“主动思索”，使学生在学习和实践中“学会做人，学会做事，学会求知，学会合作，学会交友，学会生存、学会生活”，不断给学生营造出“愉快”、“希望”学习、生活氛围，切实为他们服好务，使他们将来成为在某个领域有所作为的社会人才。

（二）加强职业理想、职业道德、伦理道德、日常行为规范和心理健康教育。职业中学的学生在多元化的社会性价值观、人生观面前显得无所适从，其中的一个重要原因就在于学生自己缺乏坚定的理想道德观念、价值观念和自信心。对未来的迷惑、茫然，导致学生对现实产生抱怨和厌弃情绪。职业教育是职业性的教育，学校教育除教学生学知识、学文化、学专业技能外，更要花多的功夫教会学生做人。首先，培养他们具有良好的思想政治素质和职业道德修养，具有一定的创新精神和实践能力，具有健康的体魄和良好的心理素质，促进学生个性的健康发展。在开展职业理想、道德和信念教育时，我们根据专业不同邀请相关行业专家向学生介绍行业发展现状及趋势，以及行业对人才和职业道德的要求等，帮助学生确定自己发展的方向和目标。其次，聘请教育专家教授、名师、社会名人、企业名流到校对职业学校学生进行心理健康教育、成才教育、成功教育等专题报告，使学生懂得三百六十行，行行可出状元，行行可出人才的道理，使学生明白职业中学学生只要刻苦努力，积极向上，一专多能，仍可以成为深受社会欢迎的有用人才。第三，组织学校毕业生的成长典型回校对在校生作报告，通过现身说法，使他们认识前途的光明与美好，恢复自尊心，克服自卑感，树立奋斗的自信心。第四，通过开设全校心理健康课（每周每班均有1节）、举办专题心理健康讲座、开设心理咨询活动、主题班会、辩论会、法制讲座、文体表演会和演讲会等丰富多彩的活动，并通过大力宣讲传统伦理道德和学生日常行为规范、公民道德，恢复学生的自尊心、自信心，培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱校园、热爱生活的激情和良好健康心理，培养学生的职业理想、职业道德信念，以及学生公民道德规范，逐步形成良好的文明习惯、人际关系和道德风尚，形成正确的世界观、人生观、成才观、价值观，使社会生活秩序和个体生命秩序协调发展。

（三）搭建平台，恢复自信，注重实践，在活动中培养学生良好行为习惯、职业道德意识和多种能力。职业中学学生由于受生源等诸方面的因素的影响，大多成绩差，行为习惯不好，职业中学学生由于受生源等诸方面的因素的影响，大多成绩差，行为习惯不好，自卑感强烈，心理压抑大，且对老师和管理人员的批评与责难早已习以为常，具有较强的逆反心理和叛逆意识，尤其是对空洞的说教十分反感。如何恢复学生自尊心、自信心，点燃对生活希望的激情，成为了职中德育工作者面临的难题。为此，我们把恢复学生自尊心、自信心作为工作的出发点，以活动课开展为切入点，   在校内外开发了系列综合实践活动。通过让学生亲自参与学校多方面的管理，承办多种经营活动和文体活动，走向社会参观实习实践，既培养了学生动手、动脑能力、心理承受能力，社会交往能力又使他们懂得了做人做事必须遵守社会职业道德规范的意义，为形成良好的道德风尚打下坚实基础。实践体验活动可以是让学生亲自参与学校日常常规管理，诸如组织早操、课间操评比，清洁卫生检查，校园巡视，校长助理会，学生违纪事件的处理，学生道德规范的评判，文明班级的评比等，这样既可培养学生的组织能力、管理能力和社会适应能力，又能使学生认识纪律制度的重要性，丰富学生文化生活，进而达到培养学生养成好的道德行为习惯的目的。实践体验活动也可以是通过开展校园社会劳动服务周活动、周末综艺活动、体育月活动或时令性、文艺性、体育性、专题性等多种活动课程施行，诸如组建以班为单位劳动服务队、兴趣小组、文学社团、女子社团、模拟法庭、文娱活动、体育比赛、专业技能比赛，承办校园艺术活动和校园小银行、礼品店、小卖部、放映厅、洗衣店、皮鞋美容社、家政服务公司以及主题班会活动。这些活动的开展不仅使学生得到劳动体验，学会相互交流学习，学会合作与竞争，尊重与理解，而且增强集体荣誉感、责任感和成功感，热爱自己的校园。实践体验活动还可以是让学生参与校园各种评功星活动（文明之星、技能之星、进步之星、管理之星、表演之星、音乐之星、舞蹈之星、运动之星、演讲之星等等）到社会各行业实践，或到爱国环保教育基地法治教育场所参观访问。通过调查实践或直接到企业上岗实习，让学生在活动中经受了锻炼，磨炼了意志，培养了学生吃苦耐劳、敬业爱岗、默默奉献、服务他人的精神，增长了学生的才干和见识，丰富了其人生经历和阅历，增加了社会成熟度，增强了学生识别真、善、美，假、丑、恶的能力以及团队友爱精神，合作意识，社会交往和处理各种复杂问题能力，培养学生社会责任感和责任意识以及道德认知水平，使道德理论得以内化，为学生职业道德技能的形成，为学生明天走向社会、服务社会做好前期准备。

近几年来，我校通过转变育人观念，弘扬学生个性，实施成才教育，营造良好育人环境和发展性德育评价实践活动的探索，取得了积极育人效益，学生自尊心、自信心得到恢复，个性得到张扬，良好行为习惯初步形成，学生违法违纪行为明显减少，流失率大大降低，巩固率极大提高（今年我校巩固率98%），学生升学率、就业率得到大幅度上升，一个团结、守纪、文明、勤学、诚信、进取、求实、创新的新职中风貌正在形成。当然，职业学校德育实践评价活动工作是十分艰巨复杂的一项系统工程，不仅需要育人者有高尚的品德，渊博的知识，多方面的才能，更需要有勇于实践，勇于探索的敬业精神、献身教育事业的精神，从这个意义上讲，德育工作也是一项创新性工作，它需要职业教育工作去不断学习，不断进取，不断研究，不断实践、探索，吐故纳新，才能提高育人工作的整体水平，以适应现代教育和社会的需要，从而建立起有自己特色的德育工作模式。

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                                                            王志慧

                                                         二00九年五月