如何提高政治课堂教学效率

     岳西县职教中心  王先位

课堂教学是整个教学过程中的中心环节，是提高教学效率的关键阶段，也是推行素质教育的重要阵地。在应试教育的驱动下，在传统的教育模式中许多政治课教师采取的教学往往都是以教师为中心，机械地、填鸭式地向学生灌输一些基本概念、基本原理等书本知识，以分线高低作为衡量和评价学生学习好坏的唯一标准。其结果是造成学生厌学、效率低下，思想政治课成了不受学生欢迎的主要课程之一。因此，在全面推行素质教育的今天，在全面实施新课程标准的理念下，在为学生不断减负的新形势下，如何提高政治课课堂教学效率是每位老师面临并要解决的首要问题。下面我结合自身的教学实践及体会谈谈几点看法：

一、转变观念，增强课堂的开放性，培养学生合作性学习，提高课堂效率。

政治学科与日常生活是紧密相关的，我们必须从实际出发，着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，端正教学思想、转变教学观念、树立正确的课堂质量观。提高课堂教学效率，必须改变传统的单一教学模式，改变过去那种强调被动接受学习，注重死记硬背、机械训练的现状，要实行开放性教学。（一）教学目标的开放性：课堂教学目标是确定教学活动的内容，选择教学方式、方法，组织课堂教学的依据，要按照三维教学目标的要求，紧密联系学生的实际，确定切实可行的目标，目标的确定要有针对性，可操作性。（二）教学内容的开放性：由于教材本身的滞后性和局限性，教材中的有些内容往往与现实情况不相吻合，甚至远离学生的生活实际和认识实际，因而学生就难以认同书本上的观点，情感就不能与之产生共鸣。在这种情况下，就必须选择那些发生在当前，发生在本地区的学生比较熟悉的正面或反面事例当铺垫，作载体来灵活教学，从而与学生达到共识，产生共鸣。因此，要选择适合学生特点的教学内容，要依据教材，本着“用教材教、而不是教教材”的指导思想，不拘泥于课本，要有目的性的实行引导，并且给学生留有思维空间，让学生通过思考、交流、讨论获得知识，以完成教学内容，实现教学目标。（三）教学方法的开放性：教师要随着教学内容、教学对象的变化，灵活应用教学方法。如讲授法、读书指导法、系统结构法、作业练习法等，并且一堂课可以同时使用多种教学方法。总之，教无定法，贵要得法，只要能有助于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，有助于学生思维能力培养的方法，都是好的教学方法，都能有效地提高课堂效率。（四）教学过程的开放性：以往的教学仅仅注意教学的结果，教学中只是简单地让学生死记硬背一些结论性的东西，如基本概念、基本原理等，新的课程标准要求政治课堂教学应该注意过程。当然，重过程并不意味着不在乎结果，重结果并不是不在意过程，要正确处理好二者的关系。强调过程的开放性，并不是一味地强调搞课堂活动、课堂互动、小组讨论，也并不是一味地强调要学生参加实践、调查研究等。其实，如果没有明确的目标和精心地组织，这样做的效果肯定不理想。在实施开放性课堂教学中，要求教师要真正起到主导性作用，要积极有效地引导学生学习。总之，政治课教学要努力克服应试教育模式下形成的以教师为中心，学生被动接受知识的现状。教师不能仅仅按照教材照本宣科，要做到课本让学生自己看，问题让学生自己解决，疑难让学生自己议论，知识让学生自己总结，使学生积极参与到课堂教学来。

二、培养兴趣，激发学生求知欲望，鼓励学生自主性学习，提高课堂效率。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感”。学习兴趣对学习效果有着重大的作用，心理学家研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境轻松的学习，思考并获取知识。（一）充分利用多媒体教学，培养学生的学习兴趣。多媒体教学的一个很重要的特点就是图文并茂，直观性强，感染力强，能给课堂教学提供丰富多彩的感性材料。多媒体课件以生动的画面、柔和的音乐，再配以适当的分析，将声音、文字、图像、动画等信息，形象逼真地再现于课堂，作用于学生的视觉、听觉器官，使学生在观察中思考，在聆听中探究，在愉快、活泼的气氛中掌握知识，从而提高了课堂效率。（二）建立和谐的师生关系，以人格魅力感染学生。教学是一门艺术。政治教师要想方设法与学生建立融洽的关系，要真正成为学生的朋友、兄长，不能过分强调师道尊严，与学生形成一层隔膜，要努力创造一种轻松、愉快、和谐的学习环境。教师在课堂上必须教态自然，注意仪表，应该有优秀电视主持人的优雅自如，落落大方的风度，要通过自己的才能、修养、以自己的人格魅力来吸引、感染每一位学生。“亲其师”才能“信其道”，学生喜欢老师，很自然地也就对这位教师所任学科感兴趣，这样课堂效率必然会大大提高。（三）精心组织教学，要吸引学生注意力。课堂教学中，学生永远是课堂的主体，只有让学生充分地投入到课堂，融入到课堂，这样的教学才有效率。针对学生生理、心理上的特点，要让一个未成年学生课堂四十五分钟都保持着高度注意和紧张思维是不容易的。心理学表明：学生的注意力通常只能保持在20分钟左右，超过这个时间，注意力会不由自主地下降。因此，教师在进行课堂教学时，要充分考虑到学生的这个特点，合理安排教学任务，精心组织教学过程，从导入新课，课堂提问，课堂小结，板书设计，语速音调等方面都要讲究组织策略。各种课堂活动要针对性、可行性、易操作性，要能让学生自主地参与活动，能主动地探索解决问题的方法、策略。

三、创设情境，引导学生学会思考，激发学生探究式学习，提高教学效率。

政治课教学中，必须提供给学生积极主动参与学习活动的机会，调动全体学生主动参与教学，使学生充满求知欲和表现欲，形成强烈的学习动机，激发学生进行思考、探究问题。因此，教学中要创设情境，让学生依据生活实际，去分析、感悟生活实际，去合作探究解决问题的方法途径。思想政治课教材中的基本概念、基本原理理论性强，抽象难懂，教学中我们要创设典型情境，帮助学生理解和掌握这些基本概念和基本理论。教学中要以实际生活中的事例、时事资料、故事、幻灯片、多媒体、表演、漫画等手段，创设生动有趣的教学情境，引导学生思考。并通过展示、比较、归纳、分析，帮助学生理解和掌握抽象难懂的知识，提高学生思维能力及创新意识，培养学习的实践能力和灵活运用知识的能力。在创设情境时，必须贴近学生学习实际，贴近日常生活实际，贴近社会生活实际，贴近热点、焦点问题，并且情境材料要富有新意，要有吸引力，说服力；要幽默风趣，具有想像力；要渗透德育因素，具有感召力。只有学生走进情境，感知、领悟、体验情境，才能吸引学生思维，诱导学生情感体验，发挥情境在探究性学习中的作用，让学生在探究性学习中感受知识的形成，体验学习的愉快和成功的喜悦，并养成良好的学习习惯。教学中，政治课教师还可以通过设问置疑，并学生创设一些引人入胜的具有探索性、启发性、创造性的思想政治课教学情境，引导学生通过思考、探索、交流、讨论以获取知识，形成技能，发展思维，学会学习，这样就很自然的大大提高了课堂教学效率。