浅谈如何在高中英语教学中培养学生的兴趣

  安庆市岳西县职教中心 方玲娟

     英语学习一直是许多学生的难题。的确，缺乏真实的语言环境要想学好一门外语并非易事。加上高中科目较多，难度也不小，久而久之许多学生英语学科跛腿，学习英语的兴趣也越来越低。面对现状，作为一名英语教师我认为也应从自身找原因，寻找对策。教师的教学，教师的引导，教师的素养，教师的手段等等都足以影响学生的学习兴趣。我相信只要教师注意以下几点，就可能重新唤起学生学习英语的兴趣。

一、 教师的魅力激趣。

新课标中提到“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身素养”。教师魅力是指教师本身的人格魅力与学识魅力，这一点也很容易被我们的中学英语教师忽略。而学生中普遍存在一种情况：喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢他（她）所教的那门课，所以学生的学习兴趣在一定程度上也取决于老师给他们留下的印象。著名语言学家吕叔湘曾说过：“我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果决不会好。”确实这样，一个好英语教师，一口地道的口语、一抹快乐的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引已经有自己审美观念的中学生，潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感，既崇拜就会努力去学，去模仿。久而久之，学生学习英语的兴趣便产生了。这也就是所谓的“亲其师，信其道”的效应。只有时刻注重自己的品格修养才能使一个英语教师具有一种人格魅力，这是学生对英语学习产生兴趣最直接的动力。因此，我始终认为，开发学生学习兴趣，教师的作用是相当关键的。 

英语教师不仅要具有一种崇高的人格魅力，还必须有渊博的知识，高超的教学艺术，这才能真正成为学生心目中的“榜样”和“偶像”。英语教师必须广学博采，广泛学习天文史地，古今中外等多方面的知识，博采各家之长，为我所用，形成自己的教学风格。灵活多样的教学形式，生动活泼富于幽默的语言，让学生在轻松愉快的气氛中获得知识，学生就自然会对学英语发生兴趣。反之，知识面太窄，教学形式单调呆板，是无法引发学生的学习兴趣的，这也与新课标的要求背道而驰。例如，有的教师整天都向学生强调要学英语，用英语，而自己说的英语都很蹩脚，这能让学生信服吗？反之，一位口语流畅、发音标准的老师，本身不就是给学生树立了最好的榜样了吗？如果教师自己“内存”不够，就不能把课上活，就不能赢得学生的欢心，不能唤起他们的兴趣。我们有时总喜欢抱怨学生不学英语，其实也应检讨自己，为什么学生对英语不感兴趣呢？哪些地方还做得不够好？在要求学生做这做那的同时，也应多给自身充充电。试想，一个整天生活在抱怨中的英语教师如何能够教出积极向上的学生呢？我曾经在班上做过这样的调查：你最喜欢怎样的英语老师？大多数学生都认为一位英语教师应该具备以下特质：幽默风趣、学识渊博、理解学生、口语标准，教学方式灵活多变。这个调查可以进一步说明教师的魅力对于激发学生的学习兴趣有着不可替代的作用。

二、教学的内容激趣。

对学科内容本身的兴趣在教学活动中的作用特别重要。如果学生对所学的学科本身感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的知识。否则，学生就可能只是形式地、勉强地去掌握所学的知识。新课标下教师不仅要教育学生为完成任务而刻苦学习，更应该进一步培养学生喜爱这门学科。例如一个中学生学习英语感到很困难，但是他还是坚持学习。因为他认识到学习英语重要，而对英语本身并不感到兴趣，这时他主要是靠意志力来完成学习任务。而现代中学生并不是每人都能如此学习，所以利用文本吸引他们的兴趣就显得很重要了。英语教材，是专家经过精心安排的，其内容广泛，涉及到古今中外、天文地理、科技知识、名人趣事等。在教学过程中，我主要根据教材的特点从以下几点入手激发学生的兴趣：

    （1）精心设计导语，好的开头是成功的一半。个人的内心所产生的情感，触动了别人的心灵，有了相同或相似的感受，这就是感情共鸣。在英语课堂教学中，要活跃学生情绪，创设愉悦氛围，让学生全身心的投入到英语的学习中，教师首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。教师要选准导入语的突破口，充分利用教材的背景资料，结合学生已知的内容联系现实，增加教学的趣味，增强学生对具体知识的记忆，激起学生探究问题的欲望，激发学生自我尝试的冲动，让课堂教学像磁铁一样把学生吸引住。

（2）在课堂中利用多种手段对学生在心理上进行刺激，激发学习兴趣。教学过程中，教师根据教学内容的实际需要，可以在课堂上用提问、教具、图画、投影、音乐、表演、游戏、多媒体等多种手段来创设与课堂教学内容有关的情境。设置情境时知、情、意并重，把教学内容在课堂中一定程度的再现，有效地调动学生学习积极性，激发学习兴趣和提高效率，完成教学目标。

    在教学过程中，英语教师可利用好奇心、求知欲，通过与课文相关的点进行同类联想或制造悬念，可有效激发学生的想象和探究问题的兴趣。如：我在教学Whose Mistake?时我就问学生Have you ever told a lie? Have you ever broken your promise? What was it? 而后又带领学生看书上的一副图画问What can you see in the picture?  We can see a boy sitting in bed and crying, the other one is to comfort him. Maybe the boy made some mistake and he felt regret for it. From the picture we can also see the other boy seems ashamed of this mistake or something. Whose mistake is it? Let’s find it out  in the text. 这样就很自然的把学生带入了新课中。在具体的课堂教学操作中，教师必须充分尊重学生的表达结果，不能用“标准答案”来束缚学生的思维，鼓励学生发表自己独到的见解，实行平等对话。教师要善于因势利导，抓住学生转瞬即逝的灵感，在师生对话、生生对话中撞击出一个又一个思想的火花。

（3）创设情境，唤起美感。教育实践证明，在课堂教学中，师生之间不仅仅是简单的知识传递，同时还伴随着心灵的接触，情感的交流。因此，在英语教学中，教师要创设良好的学习氛围，优化课堂教学情景，唤起学生的直觉美感，使学生的心灵受到美的震动和感染，从而引起强烈的审美共振，使学生打心眼里爱上英语。

三、学生的实践激趣。

伟大的教育家苏霍姆林斯基曾提到：“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的云雨中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”从中不难看出，要想让学生恢复已有的活力和创造性，必须彻底打破这种牢笼式的教育方式，让学生在实践中学英语、说英语、用英语。拓宽学生的学习空间，增加实践机会，培养学生听说读写的能力。我在教学中就举办了英语角，还常让学生根据课文内容编剧本，排练并表演，大大的提高了学生学习英语的热情。作为中学生，他们已经对生活有了一定的思考，教师完全可以利用各种机会，引导他们走出课堂动手，动脑，动口全身心，高效率的自主学习。

总之，在新课标下激发学生学习兴趣的方法是有很多的，笔者在此只是结合自己的教学实践，粗浅地谈了一些体会。在新课标的热潮下，如何更进一步地培养中学生学习英语的兴趣，还需要广大的英语教师不断地探索。