全国消防安全教育示范学校- 全国国防教育特色学校
- 全国中等职业学校德育和校园文化建设工作先进集体
- 安徽省劳动竞赛先进集体
- 安徽特色示范中等职业学校
- 安徽省高技能人才培训基地
如何提高中职数学课堂教学成效
如何提高中职数学课堂教学成效
岳西县职教中心 陈拥军
【摘要】近年来，随着中等职业学校招生人数的不断增加，中职生入校时的起点相对较低，文化基础薄弱，特别是数学基础知识更加欠缺，而职高数学内容的抽象性，逻辑性都比较强，因而使许多学生对数学产生了畏惧心理，甚至丧失了学习信心。但是数学是一门重要的基础学科，教学质量的高低直接影响到专业课和其他各科的学习，也影响学生今后的发展。作为一名中职数学教师，如何帮助学生克服畏惧心理，树立学好数学的信心，激发学生的求知欲，如何在数学课堂上实施素质教育，提高教学效果，促使学生数学能力和素质的提高，是中职数学教师亟待解决的问题。本文从“欣、新、心”三个角度着手探讨提高中职数学课堂教学成效，促进中职教学的发展。
【关键词】 欣赏 创新 爱心 中职课堂教学 成效
时常听到职校教师叹息：“职校学生难教”；“中职生基础真差”，甚至埋怨“扶不起的阿斗”；“对牛弹琴”等等，正因为这一声声叹息，降低了教师对学生的信心，甚至增强了学生的自卑感和厌学情绪。在这种恶性循环下，教师逐渐减少了对学生的爱心和关心，学生也逐渐增加了对老师的抵触情绪，从而导致教学质量越来越差，课堂气氛越来越沉闷，于是数学教学过程中时常出现启而不发，引而不进，导而不行的尴尬局面，继而导致教师困惑，学生茫然。而当我们把这一切责任推到学生身上，一致埋怨学生基础差，水平低，惰性强的同时，我们是否有反思过：我们的教育理念是否合适，教育模式是否正确，教学方式是否恰当。那么如何改变这种局面，我想作为教师的我们首先能做的就是尽量提高数学课堂教学质量，发挥最大的教学成效。本文根据教学实践，尝试从“欣、新、心”这三方面着手来提高中职数学课堂教学成效。
欣
欣，即欣赏学生，鼓励学生。这是教师从事教学的金钥匙，每一个学生都有自己的长处，即他成才的方向。当今社会，应试教育中“马太效应”很突出，为数不少的中职学生，在初中阶段由于数学成绩差而成为“被爱遗忘的角落”，弱点与不足一次次暴露，但得不到改正的机会，让他们逐渐自卑。再加上老师对他们的漠视使他们对数学逐渐失去了兴趣，导致他们无心向学，上课自由散漫，对老师的教导置若罔闻，考试总是红灯高挂。加德纳有一句名言：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式。”教师要善于挖掘中职学生的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力；学会寻找学生的“闪光点”，欣赏每一个学生，用发展的眼光看待学生。哪怕是极其微小的进步也要让学生感受到“老师在欣赏我”，“老师在期待我”，从而有效的改变学生的自我认知和自主行为，让学生朝多方向发展。
1.语言上的欣赏
教师不应吝惜激励性评价语言，要学会在语言上赞美你的学生。当学生成绩取得进步时，适时给予赞扬和肯定。比如说：“祝贺你这次取得了好的成绩，按这样的发展趋势，你的目标就会实现。”特别是课堂上老师一句简单的欣赏性的话，不仅能够保持学生的积极性，还能活跃课堂气氛，增加学生的自信心。
我在财会班讲授平均数和方差的知识。当讲到平均数的概念时，有位平时都不怎么听课的学生，忽然举起手提出疑问：“为什么“超级女生”比赛时，算平均分的时候要去掉一个最高分和一个最低分呢？”我很欣赏他的问题，马上表扬“这位学生提的问题非常棒，很有质量，观察很仔细，头脑转的也很快，马上把我今天讲的知识跟我们生活中经常碰到的问题联系起来，其他同学应该多向他学习，多思考，多提出疑问。”于是，整个课堂讨论气氛热烈，他的提问不仅让我引导学生了解了“方差”的意义，同时也让那个学生因受到表扬而信心倍增，非常认真听课，很好地掌握了这章的知识点。而且在以后的上课中，他一改以前懒散的态度，开始全身心投入学习中。因此数学课上，每当学生提出疑问或者某方面做的比较好时，我就会说些欣赏性的话增加学生的信心，使学生看到自己的成就，从而激励他们“更上一层楼”，不断提高学习成绩。
2.行为上的欣赏
对学生的欣赏有时仅仅在语言上是不够的，还要通过行为来让学生感受。有的时候，教师的一个眼神、一个微笑或者一个动作就能起到很好的激励作用。例如：我们经常会遇到一些学生在完成一件事或者在课堂上做出一道题目后，他们总会用一种渴望的眼神望着你。这时候，你投以一个赞许的眼光，或者一个满意的微笑，甚至做一个“你很棒”的手势，都会使学生信心倍增，积极性提高；而当他失败或者痛苦的时候，老师用一些简单的安抚动作，比如会心的拍拍肩膀，或者温情的握手拥抱等，更胜千言万语，让学生充分感受到你对他的在乎，对他的欣赏，让他尽快的摆脱困境。
我班里有这样的一个学生，在高一刚进来时，几乎每节数学课都趴在那边睡觉，作业也很少交，常常做一些违反纪律的事。当时对他印象很差，怎么看都不顺眼。而当我看到他的字很漂亮的时候，很震撼。有一次，学校进行黑板报比赛，我鼓励他出黑板报，他接受了这项任务，并且完成的很好。那一次我们班得了第一名，我很高兴，很动情的拥抱了他，并在其他同学面前夸奖他的才能。从那以后他被引进了学生会的宣传部，时常在校黑板报上或宣传栏上看到他优美的字。这样一来，他悄然发生了变化，虽然不是特别好，但是起码不厌学了，上课也不睡觉，因为他觉得他有比别人强的地方，为此他开始愉快的生活和学习。以后我教育他的原则是：不与其他同学进行横向比较，就和他自己纵向比较，只要他坚持每天学一点，进步一点，哪怕是微小的。
《基础教育课程改革纲要》中指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能。”由此可见，只要我们心中有爱，眼中有学生，以欣赏满意的目光关注这些曾经被忽略的学生，以赞扬的语言鼓励这些学生，引导学生享受学习的乐趣，激起学生认真学习的愿望，让学生体验到成功的快乐，从而产生一个成功推动多个成功的神奇效应，逐渐提高我们中职课堂教学成效。
新
新，即创新。新课程标准的实施，给我们的教师带来了巨大的挑战和机遇。我们教师不仅认真体会新课程标准体系中所包含的思想，树立正确的教育观，更重要的是根据数学新课程标准的要求，改变自身的教学行为。新课程强调，教学是教师与学生的交往、互动的过程，在这里师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展。
1.新理念
针对逐渐变化的教育对象，“传统的教育理念”也不再适应学生的发展，特别是针对中职生的数学现状，教师更新教育理念的要求已迫在眉睫。教师应成为学生学习的激发者、辅导者、引导者以及具有各种能力和富有积极个性的培养者。教师应树立以创新精神和实践能力为重点的教学质量观，从以前的“知识为中心”转变到“能力为中心”；应用多元智能的基本理念来评价我们中职的学生；应提倡开放的教学理念，即给学生足够的时间和空间去认识新事物，去认识并适应社会；应适度的抛开教材，拓宽学生知识点，鼓励学生发表独创性的见解。
中职数学是为了让学生更好学习其他专业学科，为了让学生在今后的工作中能更好的实际应用而奠定基础，它是一门基础课。但是很多中职教师还停留在根深蒂固的“应试教育”的旧观念中，有些老师在上到数学书里面一些稍微复杂点的实际应用题时，如等比数列的分期付款问题，二次函数的商场或者工厂的最大利润问题，概率与统计的中奖概率应用问题，指数对数的增量问题等等，都会认为：“这些对中职生来说太难，不适合教，他们记住公式会代公式就不错拉。”就这样，课堂上不讲数学来源和应用，这样做完全背离了“创新教育”的理念，造成学生形成了“数学与生活脱离”， “学了数学没用，学了也不会用”的观念。著名教育学家陶行知曾说过：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”
2.新设计
教师创新，关键是要运用到教学设计的创新上。而教师的新理念只是为教学设计提供创新的源泉。要想提高中职数学课堂教学成效，一定要在教学设计方面花足心思，以求在课堂上能充分的吸引学生的注意力，激发学生的创造性思维，提高学生的学习积极性。
（1）设计新颖化
教学设计是否新颖，在课堂教学中起着关键的作用。一个新颖的教学设计可以抑制学生注意力分散，保持其旺盛的精力和高度的兴趣，进而有效地改善其感知、记忆、想象、思维和实践能力，从而更有效地提高中职数学课堂教学成效。
如我在开始讲《排列组合》这一章内容时，我先设计了一个阿凡提的故事做为整章的引入：“阿凡提的几个穷朋友在一个饭馆里吃饭，经常遭到了老板的嘲笑和戏弄，阿凡提帮他们出了个主意。一天，阿凡提带领他们又来吃饭，把钱袋摇的叮当响。饭毕，阿凡提跟老板说：我们以后就天天在你这里吃了，每天这样付饭钱太麻烦了，我们就一段时间结一次帐好了，这样，等我们这十个人又按照今天的位置坐时，再结帐，我们付双倍的钱。阿凡提是当地的名人，绝对不会赖帐，又听说是付双倍的钱，老板满口答应。可是许多天过去了，还是不见他们付钱，同学们，算算看，老板什么时候会拿到饭钱？”如此引入给学生以新、奇之感，以趣引路，以情导航，提高学生学习的兴趣，把僵化呆板的课堂教学变成充满活力的学习乐园，让学生积极探索去解决这个问题，投入到我的教学中来。
（2）设计兴趣化
中职教育提倡“抬头教学”，让学生自信地抬着头，兴趣盎然地听课并积极投入到愉快的学习中，兴趣是关键。心理学研究表明：兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向。皮亚杰也曾指出：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量，足以使工作具有趣味，因而使它看起来容易做而且减少疲劳。”因此我们要善于利用学生的兴趣去营造轻松、愉快、融洽的教学氛围，提高数学课堂教学质量。
（3）设计生活化
新课程标准在教学目标要求人人学习有用的数学；人人从数学中学到生活必须的数学；不同的人在数学中要得到不同的发展。这足见新课程对数学实际应用的重视。因此我们教学设计应尽量的实际生活化，让学生体会“数学源于生活，存在于生活，并且应用于生活”。
如在讲到不等式时，我让学生根据自己实际情况计算选择移动公司推出的哪种套餐会合算；在学习好《概率》知识后，我让学生去研究安徽省福利彩票“双色球”的中奖概率和体育彩票“6+1”的中奖概率，并经过比较，看看买哪个中奖概率大；在讲“正弦和余弦的定理”时，我设计了如下的题目：我军有A、B两个小岛相距10海里，敌军在C岛（如图），从A岛望C岛和B岛成 60°的视角，从B岛望C岛和A岛成75°的视角，为提高炮弹命中率，须计算B岛和C岛间的距离，如果你是舰队队长，你能算出BC的距离吗？
