提高专业课教学效果之浅见

岳西县职教中心     钟小娟

教师不仅是课堂教学的设计者，教学活动的领导者，而且是教学过程的组织者，教学效果的检测者。课堂教学是“教”与“学”的双边活动，一次成功的课堂教学，既要求教师善于“教”，又要求学生会“学“，课堂教学又是一个特定的教学，它面对的是众多的、多层次的学生，其教学效果直接影响到教学质量和学生就业。如何提高课堂教学效果，保证教学质量是我们每位教师都应努力探索的永久性课题，我结合自己的教学情况和多年来的探索，谈几点粗浅的体会：

一、钻研教材，备好相关知识。

钻研教材，备好相关知识，是教师上好专业课的基础。教材是学生掌握知识的桥梁，也是教师实现教学目标的工具。但职业中学使用的专业教材基本上是大学教材浓缩改版而成，虽然教学要求相对放低，但教材基本内容、原理、编排的体系没有变，又因为教材有删减，教材内容之间衔接不上，跨跃太大，而职高学生的理解能力远远比不上大学生，所以职高学生往往感到专业棵比较难学，教师也普遍感到难教，因此作为教师必须钻研教学大纲和教材，对所讲专业课的教学目标、认务、基本内容、重点、难点有透彻的了解，在讲课时才能把握好教材的精神，自如地驾驭教材，做到突出重点，讲透难点，删繁就简，较好地实现教学目标。教师要讲好专业课的另一个基础是要对所讲授专业课的相关学科知识也应备好课，这样教师才能根据课程需要、学生水平和专业特点对教材进行补充、删简等灵活、适当的处理，做好课程间教学内容衔接工作，避免简单重复，力求教学的高效优质。比如：在《企业财务会计》中要学各种税金的计算方法，该内容在《财政与税务》中也是学习的重点，学生已学过，所以教师对该内容可简单带过，不需花过多时间去讲解。再如：《基础会计》第2章要向学生们介绍会计六要素，而在此之前学生对会计这门课还很陌生，对六要是更摸不着头脑，这时教师就不能简单地将理论知识灌输给学生，而应在备课阶段准备一些通俗易懂的例子，然后在课堂上用生动的语言深入浅出地讲解，这可使学生加深理解讲授的内容，扩大学生的知识面，更好地实现教学目标。

二、设定合理的教学目标

教学目标是指引教师进行教学活动的指南，对教师的教学发挥着调控功能，它可以帮助教师迅速地理清教学思路，建立一种特定的思维方式来思考问题，即如何才能达到教学目标，它可以节约教师的大量时间，更合理地组织教学内容。教学目标也是学生进行学习的指南，对学生来说，学习活动的第一步就是明确目标，目标明确与否决定着学生的学习态度和学习效果，学生明确了教学目标，做到了心中有数，可以使教学目标内化成学生自己的学习目标，使其产生强烈的参与感，更好地制定自己的学习计划，通过教学目标的设计，学生明确了要学习的内容和应该达到的水平，这样便于学生评价自己的学习，找出与教学目标的差距，增强学生的自我调控能力。长期以来，教育界把“求知”、“开发智力”作为自己的全部工作任务，但是随着新知识经济时代的到来，教育任务不断增加，课程功能不断扩展，这就要求我们教师应当拿学生的全面发展作为教学目标，具体地说就是要明确三个方面的教学目标：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，这些目标在不同知识的教学中体现的程度是不同的，如：情感态度和价值观目标在学习一些财经术语和基本理论时难以充分体现出来，但在“错账更正方法”的学习中则能得到充分体现，因为通过对错账更正方法的学习，同学们认识到认真严谨的工作态度是十分重要的，所以虽然新课程要求教学目标的多元性，但并不意味着不分主次，眉毛、胡子一把抓。另外，教师在设定教学目标时，要以学生为出发点，把学生作为教学目标的行为主体，教师做好由传授者向参与者，由控制者向帮助者，由主导者向引导者的真正转变，同时在设定教学目标时要体现目标的层次性，使优秀生能吃饱，中等生能跟上，学困生蹦一蹦能够着，在语言上用语不能过于笼统、含糊，要使用恰当的动词，使教学目标具有较强的可操作性和可检测性，如：将“掌握会计帐簿的概念和种类”改成“知道会计帐簿的概念，能说出会计帐簿的种类”，这样一改教学目标变得具体起来。总之，合理的教学目标能够最大限度地促进教学活动朝产生最大成效的方向发展。

三、选择合理的教学策略

课堂教学中确定了正确的教学目标，仅仅是提高课堂教学质量的关键性一步，在专业课教学中，为了达到教学目标，教师可以根据学科及教材的特点、学生的实际情况、市场上对人才的具体要求以及教师的自身教学风格，在多种方法与手段之间进行教学策略的选择，以最大限度地优化课堂教学，提高教学效果。在专业课教学中教师可尽量采取以下两种教学策略：

（一）发现式的教学策略。

这是探究性学习或教学的一种方法，让学生经过自己的思考、探索，去发现事物的规律，是师生共同参与、相互交流的多边活动，师生间平等民主合作的关系能使课堂更自由开放，更富有情境性，更有利于学生主动参与，教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。如：讲授“记账凭证的填制方法”时，不能让学生机械地记忆枯燥的条条框框，而是让学生仔细阅读相关知识，再将学生分成几个小组，进行模拟练习，学生们对这个活动表现出极大的兴趣，课堂气氛格外热烈，而且这个活动帮助学生们牢固掌握了本节内容。

（二）案例式的教学策略。

指通过能够说明问题的案例来进行教学，使学生获得对事物规律性的认识，从而能够积极地、主动地学习，培养专业能力，养成正确的情感与态度。教师要有目的地、有选择地选用一些案例进行教学，对案例进行全面分析和讲解，用案例的事实来论证说明课堂教学内容的观点和理论，做到理论联系实际，既生动又具体，加深了学生对教学内容的理解。如：在学习“复式记账原理”时，教师先列举出一些日常生活中的经济活动让学生记录，教师明确这种记账方法叫单式记账法，然后教师讲解复式记账法，请学生用复式记账法再对上述业务记录一次，通过单式记账与复式记账的比较，让学生找出复式记账法的优点，从而使学生透彻地掌握了复式记账原理。以上二种教学策略在使用时，组织学生讨论是必不可少的，在讨论前应根据教学目标，明确讨论目的，拟定讨论题目。讨论中做好诱导工作，紧扣主题，为讨论创造良好的环境氛围。最后做好讨论后的总结，及时精当的总结既是对所学内容的浓缩整理，又可通过总结时学生的表情、动作等方面的表现检测出该节课的教学效果。

四、采用灵活多样的教学方式

有位名人曾说过：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学知识大胆地发散创造，教学方式应从重知识传授向关注学生全面发展转变，树立以人为本的理念，开展创新教育，比如可采取课堂讲授、课堂讨论、多媒体教学、模拟训练与实地实习相结合等形式，将理论知识与实践紧密地联系起来，加大动手能力训练的课时，切忌纸上谈兵，进行模拟教学、项目教学、伙伴教学、情景教学、研究性教学等，通过这些形式既活跃了课堂气氛，又有利于同学们的认识过程从感性认识上升为理性认识，提高了专业课的教学效果。

五、注意培养学生的学习兴趣

常言道：兴趣是最好的老师。职高生入学后，先后要学习的专业课有好几门，课程多，内容广泛，加上课程较枯燥难学，学生一般很难适应，因此作为教师一个重要的工作就是要注意培养学生的学习兴趣。

（一）热爱专业的情感培养

不热爱专业，就缺乏学习的兴趣，这对职高学生来说是致命的。我们职教中心把学生所学专业的发展方向和已经取得成就毕业生的实例向学生宣传，使全体学生明确升学不是唯一的出路，掌握一技之长照样可以就业、创业、成材，使学生看到前途的光明，同时增加学生技能实训时间，提高他们的技能操作水平，鼓励学生考取会计电算化、计算机等专业资格证书，并对取得优异成绩的同学进行奖励，使学生从中受到鼓舞，从而加强学习的主动性与自觉性，激发学生的学习热情，并且将热爱专业的教育贯穿整个教学过程中。

（二）创设愉快的课堂环境，增强学习兴趣

学习兴趣与学习气氛、学习内容是紧密联系的。学生到职高后所学专业基本上是根据自己的个人爱好做出的选择，因此在课堂教学中，围绕学习内容创设良好的教学情境，形成愉快的学习气氛，会更有利于增强学生的学习兴起。创设愉快的学习气氛取决于教师，教师在课堂上教态端庄而不乏幽默感，语言流畅且暗藏诱导性，板书清晰美观，口吻亲切自然，这些都是创设愉快教学情境的先决条件。让学生在比较轻松愉快的环境中学习，使学生在课堂上始终处于兴奋点上，主体作用才能得到充分发挥。此外，对专业课来说，一些章节照本宣科去讲绝对枯燥乏味，应适当补充一些生产实践或生活中的例子，把课本内容通俗化、形象化，更贴近他们的认知，也会起到增强学生学习兴趣的作用。

（三）重视师生情感交流，激发学生学习兴趣。

师生间的感情是培养兴趣的催化剂，很多学生过来的人都有这样的体会，学生如果喜欢哪个老师，那么这个老师的课就容易学好，因此作为教师应该做到为人师表，不断提高业务能力，热爱、关怀学生，与学生建立良好的师生关系，这样学生就会喜欢你这个老师，自然地也就喜欢你所教的这门课程。

总之，教好职业中学专业课的确不是一件容易的事，它受到教材、学生素质、社会环境、教学设备、教师素质等因素的影响限制，但我的体会是只要朝着以上几个方面去努力，一定可以完成好专业课的教学目标，取得良好的教学效果。