职业中学学生数学学习困难成因及对策之浅见

岳西县职业技术教育中心  王小理 （邮编：246600）

【摘要】

近几年，由于我国普通高校招生制度的改革和经济社会的快速发展，念普高，上大学已成为绝大多数学生家长心中的唯一选择，这一点在我们岳西山区农村也不例外。据笔者了解的情况是：初中毕业成绩稍好一点的学生，都千方百计地奔向普高，考不上的不惜花大笔的钱也要上普高扩招班。这样，一方面形成了千军万马争过独木桥上普高的现象；另一方面由于生源短缺，不少职业高中招生面临“门庭冷落鞍马稀”的状况，出现生源危机也就不足为怪了。在这样情况下，职业高中只得大幅度的降分吸引生源，那些没有参加中考的，学生成绩不理想的，甚至一些问题学生反而成了职业高中招生的重点对象。这些基础薄弱、习惯不好的学生到了职业高中以后，会逐渐暴露出他们在学习动机、学习兴趣、学习习惯和意志品质上的很多差点。

这些学生到高中以后的情况是：他们大多对知识学习不怎么感兴趣，也不知道怎么配合老师的教学，职业中学的课堂教学尤其是数学这门课常常成了教师一人表演的“独角戏”，学习数学困难更是绝大多数职高学生的常见现象。笔者结合经过这么多年的教学实践以及调查走访的情况，下面就职业高中学生学习数学困难的主要原因及对策作几点分析和探讨。

◆　职业中学生数学学习困难的成因

一、思想认识方面的原因

进入职高的学生大多基础知识薄弱，偏科情况非常严重，尤其数学这门学科对他们来说更是视之畏途。这些学生上了职业高中以后，自感低人一等，自卑感较强，严重缺乏自信，心理承受能力差、自控能力弱，他们极易受到其他有碍学习的干扰因素诱惑和影响，很容易产生厌学情绪。到了高中阶段学生随着年龄的增长加之学习任务繁重，对枯燥的x、y，厌学情绪会越来越重，甚至产生自抛自弃的念头，整个学校的学习氛围不浓，这样就导致那些原本在初中数学成绩还较好的学生也逐渐感到乏味，数学自然也就逐渐成为他们感觉学习困难的一门课了。

另外，相当一部分家长也存在一些思想认识上的误区。他们认为，孩子到职业高中上学没出息，自感低人一等，能混张高中文凭就算了；还有一部分家长认为让孩子来读书的目的只是想“关住孩子”，初中毕业外出打工一方面年龄太小，加之社会经验不足，外出打工家里人不放心，孩子在学校不惹事生非就好了；家长把孩子送到学校，家长又无暇督促管教，大部分只是任其发展。如此这般，久而久之，孩子的学习发展的结果也就可想而知了。

二、教材编写衔接方面的原因

在初中阶段由于实行的是义务教育,初中数学在内容上相对于义务教育之前进行了很多方面的调整,难度、深度和广度被大大降低了,那些在高中学习中所必需的知识,如对数、二次不等式、解斜三角形、分数指数幂等内容,在初中的数学书中都找不到了，安排到了高中阶段学习。这样，初中教材就体现了“浅、少、易”的特点。初中数学教材中的新知识的学习，都遵循着从感性认识上升到理性认识的规律,学生一般都容易理解,接受和掌握，且与学生日常生活实际很贴近,比较形象。并且目前初中教材叙述方法比较简单,语言通俗易懂,直观性,趣味性强,结论容易记忆,应试效果自然也就比较理想。

 职业高中数学教学的内容较多,包括普通高中数学的大部分内容,其抽象性、概括性、逻辑性等都比较强，只是相对于普高数学而言，难度有很大的降低，内容都是一些最基本的知识，都是学生以后学习所必需的基础知识，但其知识体系和普高数学是一样，概念抽象,定理严谨,逻辑性强,教材叙述比较严谨规范,抽象思维和空间想象成分明显提高,习题类型多,解题技巧灵活多变,计算繁冗复杂,这些特点在职业中学的数学教材中同样都有，所以学生们学习起来有很大的障碍。譬如高中数学高一开始第一章集合就有很多基本概念和数学符号，学生一开学在短时间内就要学习如此大量的概念，极易造成学生很大不适应。另外,与初中义务教育阶段的课程相比,其教学容量和教学难度大大提高。而且职业中学增加了专业课的学习，使得作为文化课的数学课时数减少了,因而教学进度一般较快,从而增加了教与学的难度。对基础薄弱的职业中学学生来说，这无疑是“雪上加霜”。

三、初高中课时安排方面的原因

从职业中学教材的特点来说，职业中学数学已从长期的主课地位，（从小学一年级到初中三年级），演变成一门基础学科，课时从每周6-7节减至每周3-4节，其作用也从应试教育中的“筛”（数学在人才选拔中起筛选作用）演变成素质教育中的“泵”（通过对数学理论方法和应用的学习，培养学生的运算能力、思维能力、空间想象能力，以及运用数学思想去分析和解决实际问题的能力）。由于“筛”的作用的淡化与消失，以及对“泵”的作用的漠视，使得学生对学好数学，既缺少压力也缺少动力，这样数学对他们自然而然就成了一门学习困难的学科了。

四、学生行为习惯养成方面的原因

    到高中后，大部分学生仍然习惯于初中的那种扮开揉碎的讲解和模仿式的练习方式，面对高中的讲课方式和训练方式的改变，很多学生感到不习惯，而且并不积极地努力改变这种习惯。在平时学习中，基本上是课前不预习，上课时不积极发言，甚至不发言；老师说要考试了才去临时抱佛脚学习，作业做完了事，发下来后很少去订正；有的同学在老师面前学习、课后就玩得多，对学习毫无兴趣。也就是说，绝大多数职业中学学生在数学学习习惯方面或多或少都存在一些问题，有些学生问题还非常严重，存在很大的学习障碍，这无疑成为职高学生学习数学困难的一个重要原因。

对于一些基础相对好点学生学习数学的目的也仅仅是为了应付考试，满足于“六十分万岁”，学习过程被动，学习动机不明确，没有树立起“我要学”的思想。在这种状态下学习的学生，不仅学习成绩不会理想，还容易产生厌学心理，形成恶性循环，最终变成数学差生。

五、初中教学教法方面的原因

义务教育阶段初中数学教学内容少,教学难度不大,因而教学相对时间较多。为了在中考中取得好成绩,初中教师大多采用以时间换成绩的教学模式,单纯地向学生传授知识,并让学生通过“题海战术”的练习以达到熟能生巧的程度,对于某些重点、难点,教师可以花大量的时间反复讲解,多次演练,各个击破，这样结果可想而知。这种被动的教学方法严重束缚了学生思维的发展,限制了学生们的学习的主观能动性，形成了学生对老师的依赖，造成的直接结果就是影响了学生发现意识的形成,进而导致学生的创新思维受到了扼制。而且进入职业高中以后,专业课的引入使得教学课目增加了不少，无形就压缩了数学的教学时间。

相对初中而言，高中数学教学可用时间被大大压缩，而教材的内涵却更加丰富,教学要求高、进度快，教材知识的重点和难点也不可能象初中那样通过老师花大量的时间去讲解，做大量的题目，通过“题海战术”去解决。所以高中教师要发挥学生的主观能动性，变被动学习为主动学习。通过老师在课堂上的讲解，引导,开拓思路,然后由学生自己去思考,去解答,注意知识的发生发展过程,倾向于对学生思想方法的渗透和思维品质的培养。更加强调学生自己的主动性，这使得本来初中数学基础就不怎么好的职业中学的学生不能很好的适应这种教学方法。学生听课时就存在思维障碍,跟不上教师的节奏和思维,从而在心理上产生学习障碍,影响数学的学习。如果学生不能很快适应职高这种教学方法和模式，那数学学习起来就会越来越困难。

◆　解决以上问题的对策及办法

对于职业中学的学生，初中的数学基础为中等水平或一般，甚至更差。基于以上分析的几点原因，要想搞好高中数学的教学，对于我们高中教师来说就提出了很高的要求和严峻的挑战。

一、培养兴趣，夯实基础。

兴趣是最好的老师，如何才能提高学生的学习兴趣呢？首先我们的教学方法就要与初中相对接，力求他们不掉队，一方面要补缺补差，巩固好初中所学的数学知识，同时高中数学知识又不能拉下来。平时上课我们教师要把教学目标进行精心设计，改变传统的“教师讲，学生听”的教学模式，要采取多种方法，诸如运用分析、引导、类比等手段，充分调动学生的课堂学习积极性和主动性。同时教师要引导学生讨论、自己推导、学生探究学习等方式，不致使学生感到数学学习的很枯燥，逐渐培养他们学习数学的兴趣，提高学生的自学能力。

二、适度处理职高现行教材与初中教材的衔接

　　由于职高教材与初中教材在衔接方面存在一定的问题，所以我们要根据学生实际情况，可以通过教学设计，设计出一系列的主题活动、综合实践和研究性学习等教学方案，突破现行职高教材在内容、形式、体系、结构和层次上的瓶颈与困难，并通过开放、自主、协作和合作的学习方式，这样既能给基础较差的学生提出基本要求，也能给基础较好的学生留下个性发展的空间。

三、培养学生养成良好的学习习惯

高中教师要引导学生培养良好的自主学习习惯，培养学生的预习、复习的习惯，平时课前要印发预习提纲，并补充一些课外数学知识，开阔学生的视野，彻底改变课堂“满堂灌”和“注入式”教学，提高学生的学习主动性和积极性。这样通过老师和学生一段时间的摩合和引导，必将使学生数学成绩得到很大的提高,大大消除学生学习数学的畏惧情绪。

四、注重任务驱动，用好多媒体课件

任务驱动就是以浅显易学的实例带动理论的学习和应用软件的操作。使学生任务明确，思路清晰。对于实用性的任务，学生兴趣很浓，学习热情高涨，学生在具体任务的驱动下，能很快完成目标任务。但同时应注意，由于学生中知识水平的不同，差异也很大，要面向全体学生，精心研究教法，注重优秀生的示范操作和助手作用，及时发现差生的进步并予以表扬，同时要运用现代教育技术，利用课前制作好的多媒体课件进行教学，这样就能大大增强学生的自信心，维护学生的学习兴趣。从而提高教学效果。

五、突出数学实践活动，培养学生的探索精神。

《新课标》强调，要在活动中学习数学，运用数学。“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，这是数学课程标准的基本理念之一。要在教学过程中注意引导学生开展丰富多彩的数学实践活动，提供尽可能多的参与机会，让学生在生活实践及动手操作中改变学习方式，发现问题，进行讨论、合作、交流。注意让学生通过互动体验、相互交流来认识数学和数学思想，培养与他人合作的意识和态度，产生学习数学的兴趣和自信心。另外，在同学之间，用他们自己的语言交流最为真实。在这种学习环境中，他们的情绪很容易被感染并影响大部分同学。每一位同学都能在合作、交流中有机会分享自己和他人的想法，感受不同的思维方式和思维过程。

六、教师要加强学习，提高业务水平和教学素养。

由于升入职高的学生普遍数学基础较差，这就对我们职高教师来说，教学上提出了更高的要求。一要加强学习，提高教学水平和业务素养。二要熟悉整个中学数学教材的体系结构，特别是初中数学教材的体系结构，这一点对于我们搞好高中数学教学至关重要，在此就不再赘述。

总而言之，由于职高学生普遍基础差，底子薄，我们必须根据教学对象的特点和禀性，根据科学发展观和新课程标准的要求，运用现代的教育技术和教学方式，转变课堂教学模式和方法，积极提高自身的业务素质和专业水平，努力开创职高数学教育的新局面。