浅谈财会专业课堂教学的素质教育

岳西县职教中心  王前锋

教育体制的改革，其根本目的是推行素质教育，是要更好的提高中华民族的素质，更好地培养高素质的创新人才。随着教育体制的改革不断深化，素质教育已深入人心，各级各类学校都把素质教育提上了议事日程。课堂是实施素质教育的主要阵地。但不同专业所开设的课程不同，课堂教学中的素质教育也不尽相同。近年来，我在财会专业的课堂教学中结合自己的教学情况，对素质教育作了如下探索：

一、利用所学专业知识，培养学生职业道德素质
    发展社会主义市场经济，进行社会主义现代化建设，不仅要求广大职工有较高的科学文化素质，更要有李素丽那种良好的职业道德和主人翁精神。财会人员职业道德的高低，关系到国家的财务制度、法规是否能够贯彻执行，关系到国家资金、财产物资能否正确使用。因此，教师要在课堂教学中，充分利用专业知识的教学、培养和提高学生的职业道德素质，遵守国家财经法纪。教师可以根据所讲的内容，引进一些现实生活中的违纪案例，让学生去讨论、判断、分析，找出错误原因及正确做法。也可引进坚持原则，敢于同违法乱纪行为作斗争的案例，从正面引导学生。如在讲现金管理时，我列举了某单位各科室自收自支，不通过财务室入账的例子，让学生懂得单位不得设立“小金库”；在讲销售时，又列举了某单位将“现销收入”列入“应收账款”的例子，使学生懂得不能通过账户的错记而挪用公款。又如在《财政与税务基础》教学中描述税收简要发展史时，可以进行爱国主义教育；在讲授税收征管时，阐述征纳双方权力与义务时，可以进行政府要诚信用税，税务机关要诚信征税，纳税人要诚信纳税的公民道德教育，那么，如何认识诚实信用与依法纳税的关系，推进全社会纳税人的诚信纳税？我们先从一个乡村故事说起，在一个古老的乡村，张三向李四借了10元钱，张三说他会尽快还，借钱时，他们之间无需书面的合同或借据，甚至没有约定还款的日期，但李四并不担心张三会赖账，因为如果张三不还钱的话，李四会把此事张扬给全村村民，张三就不可能再借到钱了，退一步，即使张三并不打算继续借钱，他也要担心坏了名声，再遇到困难就没有人帮助他了，所以李四认为张三的承诺是可信的。从乡村故事进一步分析政府的诚信用税，税务机关的诚信征税、纳税人诚信纳税的重要性，阐明诚信是做人的“生存之本、做人之道、安身之命”的道理。

二、营造创新氛围，培养学生创新品质和创新能力

江总书记说过：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”能否培养出具有创新性的人才，关系到我国的兴旺发达，决定着我国在未来的科技竞争中能否赢得主动。因此，教师在课堂教学中，要利用形式多变的、生动的教学方法，运用现代化的教学工具，培养学生创新品质，训练创新思维，提高创新能力。教师可通过设问、独立思考、讨论等形式，进行启示和点拨，引导学生摆脱常规的思维方式，进行发散思维、联想思维等，进而提出一些新见解、新设想、新方法。并根据具体教学内容，有目的有计划地引进一些发明家和先进工作者，以及一些青少年发明成功的事例，让学生受到启迪，从而对发明创造产生浓厚兴趣。如在讲无形资产时，我引进了一个小学生发明铅笔头上带胶擦子和一个中学生发明喂鱼器的例子。值得注意的是，一定要注重学生“个性”的培养。

三、重视实验，培养学生专业技能

模拟实验是一项实践性的教学活动，也是培养学生专业技能的重要途径。通过模拟实验，使学生将自己置于现实工作中，将所学理论知识转化为技能，为毕业后尽快从事本质工作打下基础。模拟实验应在教师指导和示范下，有目的、有计划地进行，并做到单项练习与综合练习相结合，集中练习与分散练习相结合。通过教师的指导和示范，既能让学生获得规范化的技能动作，又能培养学生的观察能力。在《会计》教学中，我以实际工作中典型的经济业务为主，将学生分成六、七人一组，将每组成员分为出纳、会计、审核、采购等职务，辅导他们完成从建账到编制报表的整个实习过程，实验中还每隔一定时间变换职务，让学生熟悉各环节的业务，并能尽快适应新的工作岗位。

四、紧密结合教学内容，培养学生动手能力和知识运用能力

在过去的“应试教育”下，普遍存在“高分低能”现象。所谓“低能”，就是指学生动手能力差，知识运用能力低。因此，教师应紧密结合教学内容，积极组织学生开展社会调查，通过有目的调查实践活动，使学生充分认识掌握理论知识的重要性和必要性，巩固所学理论知识，培养他们的动手能力和知识运用能力。如在《统计》教学中，在讲到统计调查时，我出了一个课外作业，要求学生对“重庆第一财贸学校职工9月份的消费情况”设计一调查方案，并进行实际调查。这就要求学生把所学的统计调查方案、调查方式和方法、调查表等理论知识运用于实际。

五、利用财务观念，培养学生理财能力

现在很多企业经营不佳，甚至处于亏损、破产状态，一个重要原因就是理财不当。作为财会人员，不仅仅是要做好账，更要善于理财，成为厂长、经理的得力助手。为此，教师就有义务培养学生的理财能力。教师要在课堂教学中引导学生确立市场经济意识，在此基础上树立一定的财务观念，特别是时间价值观念和风险收益均衡观念，并将这些观念体现在整个教学活动中，以此培养学生的理财能力。如在讲投资时，我先引进风险收益均衡观念，告诉学生如果企业自身面临高风险，就必须要有高收益，否则就不能投资。同时为了实现风险吸纳效应，以提高收益，弱化风险，还要进行不同性质的投资组合。然后列举某企业对外投资可购买股票、债券、股票和债券的有关数据，让学生独立计算、分析、选择最佳方案。

六、围绕教学任务，培养学生思维能力

教师在课堂教学中，应紧紧围绕本节课的教学任务，用实例或旧知识的复习提出问题，帮助学生理解和掌握有关新知识，提高思维能力。如在讲调和平均数时，我首先举了一个实例：某厂一次性买了1万元每立方米1250元的一级木材，1万元每立方米800元的二级木材，1万元每立方米650元的三级木材，问核批木材的平均价格是多少。数学基础好一点的同学，一般都能做起这道题。然后让学生思考该题的已知条件和计算形式与前面学过的算术平均数有何区别。从而引申出调和平均数的含义和应用条件。这样，让学生在旧知识的复习中，轻松愉快地过渡到新知识的学习上来，既克服了学新知识的畏惧心理，又提高了思维能力。

七、发挥主体作用，培养学生的参与意识

课堂教学是教师“教”和学生“学”的双边活动，在这一活动中，教师是主导，学生是主体。素质教育就是要把主导和主体科学有机地结合起来，并充分发挥学生的主体作用，培养学生的参与意识。教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓舞。”这就要求教师民主教学，多为学生创造参与的条件与机会，教师在课堂教学中不可一讲到底，要善于置疑设问，充分利用学生已有的知识，启发学生思考，把问题引向深入，也可穿插阅读教材，进行适当提问，形成课堂的多向信息传递。在《财政与税务基础》中讲解税务意义时，可举例：北京市政府说办奥运不需要老百姓赞助，就有报纸刊登文章——《办奥运不花老百姓的钱》。就可以从这一人们普遍关注的申办奥运话题置疑设问：“这句话对吗？资金来源哪里？为什么？”让学生展开讨论、争辩，参与教学，既掌握了知识，同时又重视师生情感交流，激发学生学习兴趣，学生自然亲近了老师，以后的学习也会更加努力，为他们今后的工作、学习打下了坚实的基础。

八、加强学法指导，教会学生“会学”

“授人以鱼，不如授人以渔”启发我们，不仅要教会学生“学会”知识，更重要的是要教会学生“会学”知识。只有教会学生“会学”，才能使学生在以后的工作和生活中不断学习，更新知识。这就要求教师要对学生加强学法指导，包括制订学习计划、预习、听课、做作业、复习、记忆、使用工具书等方法的指导。如在预习方面，我告诉学生要先通读教材，对重点、难点内容分别作上不同的记号，然后专攻这些重点和难点。在记忆方面，我引导学生对所学知识进行归纳总结，编成短语或顺口溜，以加强记忆。如对于统计指数的编制，可归纳为“数质基，质数计”，对债券溢、折价的摊销，可归纳为“溢减折加”。

总之，随着教育体制改革的进一步深入，科技的迅速发展，教学方法、教学手段等都要作相应的改革，素质教育会有更新的办法和内容有待于我们去探索，这就要求每个教育者在知识、技能、心理等方面都要有一个较大的突破，并以一个新的视觉全方位地进行和完成教学工作，以适应未来教育教学的需要，通过课堂教学给学生创造性地学习以启示和引导，培养出新一代高素质的创新人才。