浅谈地理探究式教学

岳西职教中心  王宏伟 

     随着新课程改革如火如荼地展开，人们对新课程改革的认识也日渐深入。新课程理念认为：学生是学习、认识发展的主体，知识的获得，能力和品行的形成，归根结底必须依靠学生自身的主观努力，一切外在的影响因素只有转化为学生的内在需要和对知识的强烈要求时，学生才能主动探究，真正成为学习的主人。实行灌输的教学方法培养出来的学生往往墨守成规，缺乏独立思维的能力，能动性和创造性受到限制。因此，实施探究式教学势在必行。
    探究式教学应该遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学程序。那么，如何具体操作呢？

一、激趣引题，自学探究

 激趣引题是指教师的课堂导入，自学探究是指教师提示后的学生活动，这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。要求教师一堂课的开头就像一块无形的"磁铁"， 虽然只有短短的一两分钟，都能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口。如：为了激发学生对密度流的探索兴趣，可以这样进行：日常生活中感觉，船只一旦关闭发动机，便会停止不前。但在第二次世界大战时，德国军队的潜水艇却在关闭发电机的情况下顺利进出由交战英军严密把守的直布罗陀海峡，逃避英军的袭击，你知道这是为什么？再如：讲日界线时，可以进行：有对孪生姐妹，姐姐先出生，妹妹后出生，可是妹妹的岁数却比姐姐大一岁，你知道这又是为什么？老师简短的导入为学生自学探究作铺垫，学生有了浓厚的兴趣，就会主动地进人自学探究阶段。自学探究的目标是挖掘学生潜力，发挥其自主性，培养自主学习习惯和自学能力，使其终身受益。

   二、解疑引导，合作探究

 在遇到困难时，通过小组讨论，要求每个学生先从自己的角度提出解决问题的见解，这样能极大地拓宽学生解决问题的思路。而且在相互说出自己解决问题的见解时，还能在学生之间产生互动，能彼此间激发出解决问题的灵感。如：假如让你来当治理海河的总设计师，你将采取哪些措施？下面是大家讨论的答案：学生甲：上游要植树造林，进行水工保持。学生乙：上游要修建水库。(教师可再问：修建水库有什么作用)学生丙：下游要加固堤防，疏通河道。学生丁：把干流挖得宽一些。教师：现在只有一个出海口，是不是可以再挖几条河道，加几个出海口。最后是老师对学生的激励：你们应当感到自豪，你们提的一些方案都被采用了，现在一起看课本。小组讨论需要营造一个民主和谐的课堂教学气氛，这就要求教师在课堂教学上改变“师道尊严”的传统观念。在教学中鼓励学生大胆发表与同学、老师不同的意见，必须虚心接受学生的意见，必须宽容学生的幼稚和错误，必须耐心回答学生的提问，提倡使用鼓励和激励学生的语句，禁用有损学生人格的语言。

   三、明理强化，实践探究

  这一步既是对探究成绩的巩固，又是对探究效果的检验，其作用在于帮助学生学会方法。例如在讲《工业的区位因素与区位选择》时让学生角色扮演、自主探究：1、若你们组是一个正准备投资办厂的创业团队，你们准备投入什么项目？为了投资成功，你们需要考虑什么因素？其中决定性的因素是什么？请派代表说说你们的“企划书”。2、其它小组同学分别展示你们查到的资料(我国钢铁工业、制糖工业、炼铝工业、和啤酒工业的分布)，并说明分布的原因。教师要根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括影响工业的区位因素，并明确工业区位选择的目的——降低生产成本，获得最大效益。同时明确不同工业部门它的主导区位因素不同。几句画龙点睛的话，就给学生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求学生运用自学和讨论探究获得的工业区位知识，学会举一反三，举出不同导向型工业的其它工业部门。学生实践探究是巩固和扩大知识，同时也是吸收、消化知识为能力的过程。实践探究的内容和形式，要根据地理学科要求和特点，多出示一些图文材料带着问题去探究，在师生共同活动中获得知识。

  四、激励评价，深入探究

  这一阶段既要总结前三步探究活动的基本收获，对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论，为学生今后解决类似或相关问题导向指路。这是探究式课堂教学活动继往开来的一步，其作用在于进一步让学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯，把学习探究变成自己生活的一大乐趣。这一步激励评价可由教师进行，也可以让学生自评、互评，大家总结，教师补充。另外，教师要把局限于课堂的时间与空间扩大到课堂之外，引导学生到科技馆、大自然中，到社会生活中去探究。如我校组织学生到我县名堂山风景区开展“踏响春天旋律 感受家乡美丽”主题活动，地理探究课题就是名堂山旅游资源开发条件与评价。学生通过亲身体会，写出的小论文就很有见地，并发表在校刊上，学生获得了成功的喜悦。不给学生更多动手、实践、探究的机会，怎么能培养出更多有思维有能力的创造型人才？

 总之，探究式教学的过程，是自主加合作探究学习的过程，它极大地突破了传统教学方法，是实用于地理教学的行之有效的好方法，有利于学生思维能力，学习能力，思想品质的提高，有利于学生的终身学习，培养学生的合作精神，团队精神，有利于学生健全人格的形成。在当前我省大力实施素质教育的今天，我觉得探究式教学法大有可为！但怎样更好地利用探究式教学方式来提高课堂教学效率，提高学生自身的综合能力，还需要大家共同努力和探索。