以“四敢”意识为重点，培养创新素质

                                  岳西县职教中心    王芳

作为一名职高班主任，在几年来的教育教学工作中，发觉职高生素质培养过程中，创新素质是其将来走上社会工作岗位的重要基础。

创新，是当前中国思想理论界和教育科技界热门话题。中国太需要创新型人才了！创新是知识经济的呼唤，是素质教育的内在要求；创新意识需要从日常学习生活入手。班主任是学生在学校期间接触最多的教师，我在班主任工作中通过培养学生敢想、敢问、敢说、敢做即四敢意识，培养学生的创新素质。

一、敢想

俗话说：“不怕办不到，就怕想不到。”从某种意义上说，“想”比“办”更为重要。世界上的许多发明创造，都是从“想”开始的。牛顿从苹果落地想到了万有引力，从而揭开了宇宙的秘密；瓦特由于蒸汽顶壶盖的好奇而联想到了蒸汽动力，从而改良了蒸汽机，拉开了工业革命的序幕，使人类生产力第一次得到了狂飙式的发展；爱迪生从小就异想天开，试图人工孵出小鸡，后来通过努力，作出了一千多项发明，成为名副其实的发明大王，为人类做出了巨大的贡献；还有今天的世界首富比尔·盖茨，他创造财富的手段也主要是创造性思维。创造性思维是创新的核心，我们应该把发展学生的创造性思维作为培养学生创新素质的核心内容来抓。

第一，要积极创设思考的教学氛围。在教学过程中采用“两问两答”教学法。学源于思，动脑思考是创新能力的关键。在课堂教学中，教师要善于启发，引起学生独立思考，创设独立思考的教学氛围，使课堂教学充满新意，以激起学生的创新精神。首先，要设疑引思。思源于疑，疑问是思维的火种，有疑问才有思维，经过思维才能释疑解难。在课堂教学中引起疑问，引导学生积极思考，对培养学生创新素质起着很大的作用。古希腊大哲学家、教育家苏格拉底强调在教学中用问答法来启发学生的思维能力。他在教学时从不直接向学生陈述知识或传授知识，而是提出问题，让学生通过思考来回答问题，得出结论，认识真理。其次，要以辩促思。课堂集体讨论或辩论，是启发学生积极思维，开发学生智力，培育学生创新头脑的一种好方法。

第二，开展科学幻想活动，培养学生的创造性思维。杨振宇教授说过：“科幻是创造性思维活动，科幻常常是发明创造的先导。”我国著名科幻作家郑文光先生也说过：“任何科学发明创造，都是从科学幻想起步的。”然而在近代，我们中国人的科学幻想意识，较之西方国家薄弱了，具有现代意识的科技发明创造没能在中国产生。曾经有人这样说：“中国人喜欢武侠小说，崇尚争权夺利的窝里斗，西方人喜欢科幻，崇尚好奇冒险与探索。”这句话虽然不完全正确，但有一点是肯定的，那就是我们中国人需要加强科学幻想与科技冒险探索精神的培养。因此，在提倡创新的今天我们可以把开展科学幻想活动作为训练学生创新思维的一种方式。我们可以告诉学生科幻的重要性，鼓励学生在他们喜爱的科幻电影电视以及报刊杂志的科幻文章中去学习科幻的方法和技巧，还可以通过开展“科幻故事会”“科幻小说征文”等活动，激发学生的科幻兴趣，从而树立学生的创新素质。

第三，结合学生特点，在教学中训练学生的创造性思维。我们所从事的职业技术教育，专业性强，应从本专业的特点出发，从职高生的年龄特点和心理特征出发，从基础入手，进行各种创造性思维方式的训练。如：针对现有的计算机软件，让学生在此基础上设计适合自己的应用程序，以培养学生的求异性思维；让学生在计算机上对各种各样的现象进行判断，以培养学生的批判性思维；让学生从同一问题出发，寻找多种手段多种途径去解决同一问题，以培养学生的发散性思维；给学生机会在计算机上玩一些科幻性强的游戏，在游戏中锻炼学生的创造性思维。

二、敢问

敢于提问，是具有创新意识的一种表现。问题问对了，就等于对问题的解决成功了一半。“是什么”、“为什么”、“怎么办”是人类获取知识、探求真理、进而创造发明的三把“金钥匙”。法国大作家巴尔扎克深有体会地说：“打开一切科学的钥匙，都是毫无意义的问号，我们大部分的伟大发现，都应归功于如此，而生活的智慧大概就在于问个‘为什么’”。因此我们应该把培养学生敢于提问的精神，作为我们培养学生创新素质的突破口。

第一，鼓励学生提问，保护学生的好奇心。好奇心人皆有之，因好奇而发问、而思考，往往是发现问题、解决问题的开始，也往往是科学发现、发明、创造的开端。因此，我们应该鼓励学生提问。学生因对某事某物好奇而发问，我们应该给予尽可能的满意的回答，切忌讥讽学生对“稀奇古怪”的好奇和提问。

第二，创设生动有趣的教学情景，开展丰富多彩的科技活动和课外兴趣小组活动，培养学生广泛的兴趣爱好。没有浓厚的兴趣，不能达到入迷的程度，就不会有“灵感”出现。强烈的兴趣是一种巨大的动力，会象磁铁那样紧紧地吸引着学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。所以兴趣是创造之母，是成功的老师。因此，我们的老师应努力改进教学方法，创设生动有趣的情境。对于那些比较抽象的概念和原理，老师在教学中要遵循从个别到一般、从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，用生动、形象、贴切的比喻，加深学生的理解，激发学生的兴趣，做到比喻激趣。另外，应大力开展学科兴趣小组的课外活动和科技活动课，让学生在各种有趣的活动中增长知识，增长才干，发展兴趣爱好。

三、敢做

动手能力是创新素质的重要内容。任何设计方案、发明构思都必须通过实践才能变为现实，同时，也只有通过实践，才能检验思想、理论、方案的正确性，修正其错误。在“敢做”这个创新的重要素质中，尤其重要的是动手进行实验操作的能力。科学之所以是科学，就在它讲求实验根据和严密的数理逻辑推理。因此，我们在讲培育学生创新素质的今天，必须把培养学生动手实验操作能力作为一项十分重要的内容来抓。

第一，加强实验室建设。我们的职业技术教育应充分发挥专业性强的特点，让我们的学生在专业技能训练中，能够积极动手动脑。在专业实践中真正意识到只有认真去做才能有所收获。

第二，把实验意识灌输给学生。结合本专业本学科教学内容，通过课堂教学、班集体活动、学科兴趣小组活动以及科技活动课等，有目的地给学生讲解一些通过多次实验、多次动手最后获得创造发明成功的故事，使学生树立起“实验、动手”是创造发明的必经之途的意识。其实，世界上的绝大部分科学发明创造都是经过无数次的科学实验才最后获得成功的。居里夫人对放射性元素镭的发现，就多达几千次实验。就是一些“偶然”的发现也都是通过实验最后获得成功的。如伦琴发现X射线，就是从偶然的实验中得到，再经过反复实验才最后确认的。

第三，我们的老师应有实验创新的素质，老师应努力提高自己的实验操作意识和实验操作能力，加强对学生的实验操作的指导，让学生通过一些有趣的实验，激发他们动手实验操作的兴趣爱好，从而提高学生的动手实验操作的能力。

第四，缩短学生在教室里、在学校内集中统一学习的时间，使学生有时间、有机会去实验室“玩”，去实训室动手操作，或鼓励学生自己动手兴建简易实验室进行实验。同时，通过小论文、小制作、小创造等活动，使学生获得动手实验的成功和喜悦。

四、敢说

把自己的新发现、新观点、新思想、新构思、新方案等告诉别人，让别人进行评判，能使自己获得创新的信心，能更容易发现自己的错误与漏洞，以便及时修正和完善。在与别人的交流讨论中，有时还会使自己获得意外的信息或“灵感”。英国大文豪肖伯纳曾经这样说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人都有两个思想，甚至多于两个思想。”可见，“敢说”的意识也是创新素质不可缺少的一个组成部分。

第一，发扬教学民主，不堵塞学生言语。在教学中，老师应在掌握学生心理状态的基础上，以灵活多样、引人入胜的教学之术去创造愉快的学习情绪。教师应该有针对性地设计问题，激发学生认知冲突的火花，然后有针对性地启发，适时诱导，引起学生强烈的兴趣和追根究底的欲望，积极发言，热烈讨论。对学生出现的错误和不正当言论，不做批评，只做诱导，坚决抑制尖刻、粗暴、冷淡和不信任的态度出现，以防挫伤学生的民主参与积极性和创新兴趣幼芽。

第二，通过小论文、小制作、小发明、小发现等科技创新活动，培养学生的“发表意识”和“专利意识”。可以鼓励学生把写好的文章向报刊、杂志、电台、电视台等进行投寄，使学生从小养成“发表”的意识；可以给学生讲解一些“专利申请”的知识，从小培养他们的“专利申请”意识。因为“发表”和“专利”是表现创新能力的两种社会形式。

总之，我们的职业技术教育不仅要培养出大量的有高中文化、有一定的专业技术的初级劳动者，更应该在民主和谐中增强自信，发挥创造力，使他们具有创新素质，让其逐步走向成功，去实现人生的最大价值。