农村职业教育应在“农”字上拓展空间

                             岳西县职教中心   汪光宏

我们的职业教育自上个世纪八十年代初期开始发展，历经三十年，取得了可喜的成就。然而，由于我国经济、科技和社会的高速发展，社会分工更加精细，不同行业、企业对人才层次、规格、类型的需求多样化。这就对职业教育的发展方向、课程设量、教师配备、设施配套等方面提出了严峻的挑战。

农村职业教育如何发展，如何应对挑战？笔者认为应在“农”字上拓展空间，挖掘潜力，增强后劲。

农村职业教育为社会培育了一批又一批技术人才和新型农民，为社会的发展发挥了重要作用。但是发挥的作用是否还可以再大一些，力度是否还可以再强一些，效果是否还可以更显著一些？回答是肯定的。因为农村职业教育自身还存在着许多亟待克服的缺点。

（a）方向问题。

这是一个极其复杂的难题，大的方向当然是职业教育服务于社会。按道理说农村职教主要是向农业技术、农村多种经济发展，为社会主义新农村培育建设者。然而，我们已经看到，社会、家长、学生的意识偏向了工业，淡薄了农业，因为工业工种轻松体面见效快，他们大多要求学习计算机、电子机械、财会等时髦专业。岳西职教中心07年秋季招生，原计划招两个农学班，结果只有三个人报农学专业，迫不得已，学校只好取消农学专业。不少农村职校，为了维持生存，为了保持一定规模，只得兼办了普高班。虽然这不是坏事，但在一定程度上与职教方向以及它的性质相悖，不论是策略上还是管理上都有很大负面影响，甚至喧宾夺主。

   （b）课程设置与专业课教师。

    农村职业教育过去的一个时段是侧重于农业教育，在教师的培养、设施的配置上都是如此，而随着社会工业化的发展，相对固定的教师队伍不能满足发展的需要。许多专业教师不得不改教非所学专业了。笔者并不否认教师的能力，但专业之间特别是专业课与文化课之间毕竟有着很大的差异，尤其是在宏观把握和实践操作方面。有的专业课教师本身的实践性不强，教学自然局限在理论上。况且专业课程的设置、实践、试验比例很小，不及总课量的三分之一。传统的职业教育——师徒传承，徒弟跟从师傅三年，没有多少理论教育，主要就是做，实践——实践——再实践。正是因为实践，使得我们中华传统文化、工艺代代相传，发扬光大。没有实践的职业教育是空洞的，学生是不感兴趣的，时间一长，理论都淡忘了，更不要说发挥作用。

   （c）试验实习基地和设施。                                        由于农村职业教育资金匮乏，许多基地建设不起来，有的也是象征性的。工业课程的开设，需要更多的配套设施，而高昂的代价，学校根本付不出。没有这些设施，如何让学生实践操作？

（d）职业学校之间的竟争。

   竞争本来是好事，可以促进办学质量，有竞争，才能更好地发展。但随着计划生育政策的进一步落实，高中学龄人口高峰已过，有限的生源，众多并不断增加的学校相互间竞争达到了白热化。一些私立学校为了争取生源，采用一些灵活的、不正当的竞争手段，形成了恶性循环。这样下去，必然造成教育资源浪费。

农村职业教育如何在“农”字上拓展空间？

笔者认为应从以下几个方面加以实践：

一、加强职校合并，整合教育资源。在一定的区域内，加强职校合

并，集中教育资源，优化教育组合，统筹规划，统筹发展。岳西县教育局做得好，将县内原五所职业高中合并，成立职教中心。这样做，优化了办学条件，减少了不必要的耗费，便于强化管理，集中优势力量，统筹发展。在私立学校设定上，建议有关部门严格把关。对于那些不具备办学条件，非正规的教育教学，应当予以取缔，于国有利，于民有利。

二、结合县域经济发展，立足农业，创出自己的教育特色，打造自已的品牌。岳西是纯山区，适合发展农业、多种经济和林业。林业已有相对固定的发展经营模式，这里不做论述。适合岳西的养殖业有养猪、羊、牛、兔等，种植业则更为广泛，除传统的水稻、茶、桑外，其它多种经济更具有广阔空间，如食用菌、香菇、木耳、药用菌、灵芝、天麻、药材、瓜篓、板蓝根，高山蔬菜、农产品深加工等等，均可因地制宜，选择发展。因此，职校不仅要夯实学生牢固的知识基础，教给基本技能，而且要培养学生实际操作能力，使之学而有用，学而会用。不仅传授农业技术，更要培养学生的经营能力，培养技术经营型人才，让职校走出来的学生一专多能，更具发展潜力。大家知道，国家非常重视农业的发展，不断加大农业投入。随着中国加入世贸组织，社会高速发展，对农产品的需求激增，农产品价格也不断上涨，经济效益也是十分可观。纵观农村，稍有文化和头脑灵活的人，经济收入要超过国家公务员。这里列举三例：2006年灵芝孢子粉价格看好，每市斤80—90元，每袋灵芝产孢子350克，价值5.6至6.3元，灵芝菇产值可抵消生产成本，因此每培植一袋灵芝，可获利5元以上，一个农户一年培植一万袋灵芝，可轻松获得五万元以上收入。笔者在广东认识一位农民，他在广东博罗承包了一个50亩的果园和30亩的水面，又在果园里办起500头种猪养猪场，十年发展，身价已是几千万了。仅去年卖猪苗一项，获利100多万元。安徽芜湖一个张姓农民，在广东清溪租地办了一个豌豆苗生产厂，承租了附近十几个大商场，十几个工人专门生产，每天送货，月收入4至5万元。

三、优化专业课课程设置。

     对于职高学生，专业课程设置，要加大试验实践课程，让学生从试验实践中获得真知。建议实践与理论课时比例不低于1：3，甚至达到1：1。实践与理论课程相穿插，即高一理论课，高二半年或一年实习，高三再上理论课。除了国家规定的课程外，非专业必需的课程可以不开；教师的讲授并不定要完整地讲述，让学生有着轮廓就可以了。重点让学生去实践体会。课堂教学要充分利用实物、挂图、电教等形式形象教学，让学生有一个体会分析总结的思想空间，以便巩固记忆。要发挥教师特长，针对农村多种经济的发展，举办课外培训班，成立不同学科的兴趣小组，以更好地激发学生的兴趣，更深入地引导学生，向新型农业的纵深地带掘进。

    四、探索校企合作办学之路。

    校企合作是职业教育发展的一个重要途径。校企合作可以充分利用企业资源（设备、资金、实践指导），将学校办到企业中去，让学生更直接地从事实践。在实践中检验知识，发现问题，促进学习，让理论和实践相结合，使学生学业更专、更精，对社会贡献更大。同时也为学生更好地解决了就业问题，企业也得到了熟练的专业人才，收到校企双赢的效果。

五、密切学校与农业技术部门及农业专业户的合作，农业技术人员，长期工作在生产第一线，有着丰富的理论知识和实践经验。又把握着本县农业发展动态信息。专业课教师相应的重在理论，少于实践。可根据需要聘请农业专家担任校实验基地的指导员。专业户有着更具体的实践经验，在实用性操作上也堪为人师。经常带学生走访或实习，让学生多受启发，扎根立志农业的思想，促进学习。

六、加大基地建设力度，争取政策扶持。

（a）大力发展农业生产基地，鼓励专业课教师从事实践，创办、承包实验基地，让每个专业课老师都有拳头项目，扩大职业学校的影响力和竞争力，解除专业课老师集体办公和时间限制，使其区别于文化课教师，让他们重点抓实验成果，全力加强对学生的培养，以便增强职业学校的影响力。

（b）争取政府部门出台相关政策，投入扶持资金，鼓励学生创业。

七、积极扶持毕业生从事农业多经生产，创建农业示范户。学校要在技术、产品销售、项目资金争取上大力扶持毕业生，让我们的学生出现更多的专业户、技术能手。当然不是遍地开花，而是选择重点，有目的扶持，切实达到预期效果，以扩大职校的声誉，增强职校的品牌效应。

八、重视学生农业思想教育和道德规范教育

    为什么而学？将来做什么？农业有没有前途？许多学生学习目标不明确，只想“混”一个毕业证书，这样当然学不好。学校不但要摆事实讲道理，教育学生明白农业的重要性，更要带领学生参观专业户，示范户，让事实说话，让学生从心灵深处接受农业，立志农业。同时要加强道德规范教育。俗话说：“行规礼地”，这也是融入乡土的重要前提。要用战略的眼光培养学生，学生今后的发展，不仅在本县、本省，甚至足蹈全国、全世界。不仅要有短期效应，更要着眼于长期发展。要教育学生发扬艰苦奋斗的精神，培养他们持之以恒的耐力。农业所产生的效应周期相对来说较长，见效缓慢，急于求成是不行的。发展中失败和挫折是难免的，要有耐心和信心，贵在有恒，贵在坚持，这一点务必烙印在学生的心坎上。