尊重     关爱      表率

       岳西职教中心   蒋翀凌

职中学生是一个特殊的群体，他们既有普通中学学生的一些共同特点，又有不同于普通中学学生的一些特征。因此，职业教育工作者应了解职中学生的特点，有的放矢的做好思想教育工作。

职中学生有怎样的特点呢？

（一）品德素质偏低  纪律观念淡薄

由于家庭、社会、学校和自身等诸多原因，许多职中学生的思想品德素质偏低，纪律意识不强。

他们许多人在家不孝顺父母，不知感激父母的养育之恩；认为父母含辛茹苦供自己念书是天经地义；他们不知父母的血汗钱来之不易，在学校肆意挥霍，想啥买啥，毫不吝惜。他们在校不尊敬老师，不听从老师的教导，不服从老师的管理，经常和老师闹矛盾、起冲突，更不知道老师为他们的成长成才付出的劳动是多么艰辛。他们不能与同学和睦相处，一点小事就破口大骂，甚至拳脚相加；有的还以强凌弱，找低年级同学索要钱物。有的拉帮结派，发展会员，收取会费，帮人摆平纠纷，对会员提供保护。有的人染上恶习，抽烟喝酒、打牌赌博、沉溺网络；有的偷盗抢劫，违法犯罪。

他们不爱劳动，不爱公物，集体意识不强，卫生意识淡薄，值日不参加，花草乱践踏，瓜皮果壳随便扔，课桌墙壁胡乱画。

他们不守校纪班规，上课讲话、跑位、听音乐、玩手机、睡大觉，毫无顾忌。他们有事不请假，想来就来，想走就走，迟到早退，家常便饭。

（二）学习成绩差  学习困难大

他们多是经过几次筛选剩下来的差生，他们入学成绩才二三百分，多的三四百分。他们在初中就基本上听不懂课、跟不上班，到高中学习的困难就更大。语文、政治、历史、地理等课程他们勉强还能听懂一点，而数学、英语、物理、化学等课程则一窍不通。听不懂课，他们就睡觉，就讲话、做小动作。

听不懂课，作业当然不会做，要么抄袭，要么不交；要交也是拖拖拉拉，书写潦草，错误百出。

他们害怕考试。考试不会，成绩不好，怕老师批评，家长责骂，同学小瞧，于是东张西望，抄袭作弊，蒙混过关。

他们没有好的学习习惯，没有积极的学习态度，课前不预习，课后不复习，课外时间不是上街闲逛，就是在寝室闲聊，要么上网吧玩游戏；总之就是不愿看书，不愿做题。他们看到课本就头痛，看到作业就发怵。他们根本感受不到读书的乐趣，读书对他们来说是深陷苦海，饱受煎熬。

（三）社会评价低  上进意识弱

职中学生在世人眼里本来就低人一等，不是成绩不行不会进职中，不是家里没钱不会进职中；而许多职中学生的不良行为又大大损害了职中的形象，让职中蒙羞。因此，许多家长不愿把孩子送进职中，许多学生不愿踏进职中。许多学生就是走投无路进了职中，也千方百计想转入其他学校；有的学生身在职中，与人交谈也不敢承认自己是职中学生：他们怕脸上无光，被人瞧不起。

他们无奈进了职中，不是想用自己的表现证明职中学生也是好样的，职中也大有作为；相反不思进取，自暴自弃。他们许多人自从踏进中学校门就成绩不佳，很少得到老师的表扬、同学的赞许，很少看到家长的好脸色。他们确信自己是天生的低能儿，自轻自贱。进入中学他们也在心中编织着美丽的花环，他们也想从自暴自弃的泥坑中爬起；也想从头做起，为父母争点光，为自己争口气；也想抬起头来，向世人证明：我不是天生的低能儿，我不是“朽木不可雕”。但他们基础太差没法学，缺差太多没法补，素质太差一时提不高；上课听不懂，作业不会做，考试不及格。对于这种状况，他们先是着急，既而痛苦，慢慢习以为常，最后破罐子破摔。他们觉得离老师要求、离课本要求相差太远，他们无法达到要求，也就不求去达到要求；无法学就干脆不学；“笨蛋”就“笨蛋”，“朽木”就“朽木”，他们仍就陷入了自暴自弃的泥沼。知识如何有用，老师说得天花乱坠，言之凿凿，他们无动于衷；父母耐心规劝、愤怒斥骂，他们处之泰然。因为他们的信心早已丧失，他们的精神早已麻木，他们对未来已感到黯淡无光。

（四）成人意识强  表现欲旺盛

高中学生一般十六七岁，而职中学生有的留过级、休过学，年龄更大；因此，他们独立意识、成人意识很强。他们不愿父母、老师把他们当孩子看待，不希望父母老师当众批评、处罚他们。他们自尊心受到伤害，即使知错也不认错，被迫认错也不改错。他们不懂得尊重别人，却要求别人尊重自己；不理解别人，却要求别人理解自己。他们以得不到父母、老师、社会的尊重和理解而痛苦万分。

进入青春期的中学生，性意识开始萌动，他们对异性有强烈的兴趣。而职中学生不爱学习，空虚无聊，于是追求异性，在与异性的交往中求刺激、找安慰，打发难熬的时光。

他们表现欲旺盛，学习上不能出人头地，思想品德上得不到老师的褒奖，他们就想在别的方面吸引别人的注意。他们为使自己有男子气，就抽烟喝酒，就打架斗殴；为吸引别人的目光，就留长发、染发或剔光头，就穿奇装异服、戴首饰，甚至不惜使用破坏手段来表明自己的存在。

他们年轻气盛，情绪极不稳定，充满好奇心，缺乏自制力。他们好冲动，暴躁易怒，常常不是想好了再干，而是干了再想，犯了错误，承认快，改正慢，反复大。

以上所列举的虽然只是少数学生的表现，但他们影响极大，他们几乎耗费了班主任和老师的全部精力。他们的思想教育工作不做好，其他的工作将前功尽弃。

那么怎样才能做好职中学生的思想工作呢，我认为要注意以下几点。

（一）尊重人格  细致耐心

由于职中学生有很强的成人意识，在对学生进行思想教育时，要尊重他们，要尊重他们的人格，保护他们的自尊，切不可随意否定学生，随意挖苦讽刺学生；更不可侮辱体罚学生。做学生思想工作要动之以情，晓之以理，循循善诱，切忌简单粗暴。批评处理学生，要让学生口服心服，只有口服心服，才能深入内心，化为行动；若以力服人，以势压人，学生口服心不服，还会出现抵触情绪，甚至会变着法子捣乱。要允许学生犯错误，要给时间学生改正错误，不要把学生一棍子打死。要认识学生犯错误的必然性，还要懂得学生改正错误的反复性。不要以为开除了几个学生，从此就天下太平；不要以为开了一次主题班会，从此就万事大吉；找了几个学生谈话，就可以一劳永逸。不要以为有前车之鉴，就没有人敢重蹈覆辙；有几个学生厌学违纪，就会天塌地陷；也不要认为有人“屡教不改”就是“朽木不可雕”。要认识到思想教育工作的长期性、艰巨性。

（二）公正大度  一片爱心

要使教育工作取得最大的效果，就要对学生倾注一腔热情，倾注全部爱心。要从思想上、学习上、生活上关心学生。要关心学生的成长，关心学生的健康，爱生如子，爱生如己。学生进步要爱护，学生退步也要爱护；好学生要爱护，差生也要爱护。表扬学生是为了爱护，批评学生也是为了爱护。总之，自己的一言一行，一举一动，都要使学生觉得是从关心爱护他们出发；就是处罚他们，也要使学生从心底觉得是为他们好而毫无怨言。这样，学生就会尊重你，就会视师若父（母）。

要做好教育工作，就不能有一点私心。不能因为偏爱某一学生而有错不咎；不要因为某一学生冒犯过自己而小错重罚。要像宽宥自己的孩子一样宽宥学生的无知，要像关心自己的孩子一样关心他们的成长，要像尊重自己一样尊重他们的人格。如果学生觉得你爱他们、尊重他们，他们也会爱你、尊重你；他们就会被你的爱心所感到，就会谨遵师训，不负师望，认真学习，好好做人。反之，如果学生觉得老师不爱他们，甚至觉得老师有私心，就会对老师产生不信任感，甚至会消极对抗。有了这种心理，即使老师讲的是至理名言，学生也会充耳不闻，老师讲课哪怕异彩纷呈，学生也会意懒心疏；这样就会大大削弱教育教学效果，这是有例可循的。

（三）为人师表  身体力行

要做好教育工作，教师必须为人师表，既重言教又重身教。要求学生做到的，教师首先必须做到。只要求学生，不要求自己；只嘴上说，不身体力行，断然不会取得好的教育效果。如果一个教师说的是一套，做的是另一套；表面上是一套，背后又是一套，就会大大损害教师的形象，大大降低教师的威信。学生就会把教师当作卖狗皮膏药的江湖骗子，江湖骗子的话谁会相信？一个好教师，不仅要用语言教育学生，还要用行动影响学生；要用行动证明自己语言教育的正确性、可行性。一个好的教师，不仅应是知识渊博的学者，还应该是道德完善的正人君子。就对学生进行教育管理而言，教师的道德素质更重于文化素质，教师的表率作用更重于谆谆教诲。