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浅谈以和谐教学优化《机械基础》课堂教学
浅谈以和谐教学优化《机械基础》课堂教学
岳西县高级职业中学 张厚继
摘 要 和谐教学顺应了当前课堂教学改革的潮流，旨在探索课堂教学的新思路，新方法，使全体学生获得全面和谐的发展，让全体学生生动活泼的主动发展。本文结合《机械基础》学科教学，就如何在课堂教学中实施和谐教学的理论和实践作一浅略的论述。
关键词 和谐教学 机械基础 流量
和谐教学作为一种教学策略体系，就是按照系统论的观点，在教学活动中，力求使教学过程的诸要素（教师、学生、教材、教法）之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种和谐、平衡的状态，从而提高教学质量，减轻学生负担，使学生得到全面和谐的发展。和谐教学的核心是学生的全面和谐的发展。
课堂教学应当是以培养可持续性发展的人为中心任务，课堂教学的过程应当是一种师生共同的创造性活动。但是，由于我们现行的技校机械专业教材仍不够规范、概念普遍抽象枯燥、学生专业经验较为缺乏，以及因高等职业教育逐步扩张而随之产生的“应试教育”的种种弊端，为我们所倡导的素质教育画上了一些不和谐的音符，阻碍了为学生的发展所需的认知能力、创新思维等能力的培养，以及阻碍了良好学习情感、态度倾向的形成。
一、教师的主导作用和学生的主体作用的和谐统一
现代教学讲求和谐发展，教师教学讲求和谐发展，教师和学生作为教学活动的两个最主要因素，更应做到教与学的积极配合、协调发展。而教师的主导作用和学生的主体作用的和谐，体现在教师主导作用的根本目的在于激发学生的主体性上。学习的主人是学生，因此活跃在课堂上的生力军依然是作为主体的学生。学生自身的智力活动的深化，是任何其它因素都无法替代的一种特殊的认识活动。教师要在课堂教学中发挥主导作用，首先应该体现在最大限度地引导学生参与教学过程，促使学生的智力因素和非智力因素均能获得正常的、健康的和谐发展。
在实际课堂教学中又如何体现这个“和谐”呢？我认为：首先应把握好导入新课和导学这两个主要环节，其次还应将“让学生充满兴趣地学习”作为工作的基点。
比如在学习液压系统（如图一）流量一节时，公式“V=Q/A”与油液连续性原理（Q1=Q2=Q3）是本节学习的重点。它看似简单，但教师要讲清楚，使学生真正理解也并非易事。这时候就看教师如何去“导”学生，使他们感兴趣。我在上课时就抓住这一点，引导学生进入角色：同学们都知道我们杭州有一条美丽的水上风景旅游线，“钱塘江?——富春江?——新安江?——千岛湖”。那清澈纯净的千岛湖水经过新安江水电站，流经美丽的三江，然后汇入浩翰的东海。此时在黑板上展示如图一、图二个简单画面，在我的情景渲染下，学生们个个神情专注。把握这一有利时机，我向学生提出以下问题，“千岛湖水通过这三条江，它的流动状态（V、Q）将会有哪些变化？”同时引导学生将水的流程与如图一中油液的流程联系起来。（水?——油液、千岛湖?——油箱、水电站?——油泵、三江?——油管、缸体）。
形象的比喻，新颖而有趣的透导，将专业知识的讲解转变成有关水流动状况的趣味性讨论，激发了学生们的学习兴趣和求知欲。这种良好态度定势的形成，为他们在学习中主体作用的发挥打下了一定的思想基础。再加上老师及时提问、启发，这两个问题还不迎刃而解？
除此之外，学生主体作用发挥得如何，更加取决于教师的“导学”技巧，即如何有效地组织学习活动、指导学习方法等。如在平常教学中，为求“导”与“学”两者的和谐统一，我设计如下三个主要环节来实施教学。
（1）出示目标：由于教学是师生间的双边活动，所以教学目标不但教师要做到心中有底，而且应及时向学生展示，以便转化为他们的学习目标。因而教师所出示的教学目标应具体、明确、通俗易学，便于学生理解。为此我将“平型带”的教学目标设计为“能准确无误地指出平型带传动与摩擦轮传动的相同与相似之处”，以取代传统的形式，如“掌握平型带传动的工作特点”。这样的目标不但学生容易理解，而且也明确地表明了学生学习行为结果的衡量条件与标准。
（2）自学讨论：由于平型带的教学内容不很复杂，学生通过自学或教师的启发自己能理解教材，所以可安排一定的时间让学生自学，同时围绕目标，设置如下对照表，要求学生在自学的同时完成（如表一所示），并在此基础上提出“为什么”的疑问，让学生开展讨论，相互启发，从而提高认识、捕捉疑点。此时我还做好巡回检查工作，以便了解情况，做到心中有数。
（图三）
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传动类型 比较因素 |
摩擦轮传动 |
平型带传动 |
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传递动力方法 |
摩擦力 |
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