全国消防安全教育示范学校- 全国国防教育特色学校
- 全国中等职业学校德育和校园文化建设工作先进集体
- 安徽省劳动竞赛先进集体
- 安徽特色示范中等职业学校
- 安徽省高技能人才培训基地
教育简报-第2期
岳西县职业技术教育中心
教 育 简 报
第 2 期
主办：教研室 二00八年四月十五日
------------------------------------------------------------------
安徽省中等职业教育教科研工作座谈会纪要
一、会议概况
安徽省08年中等职业教育教科研工作座谈会于
二、主要精神
（一）省政府在全省职教会议上明确提出：未来五年要把安徽建设成职教大省，省教育厅在制定大职教发展规划的同时，重点解决三个问题：1、职教大省的准确定位。2、制定科学的、可行的发展目标。3、提出更好的保障条件，要在无个方面加快建设：（1）扩大职教办学规模；（2）提高职校毕业生对口就业率；（3）优化高等、中等职校专业结构；（4）建立和完善开放、灵活、多元的办学体制；（5）增强学校自身办学能力。
（二） 通过会议交流和研讨，提出全省各级职教研究机构和各类学校要深入研究安徽的职教现情；要深入研究国家关于大力发展职教的方针、政策；要深入研究由职教数量的巩固向职教质量上的转变；要深入研究双师型教师队伍培训的方法和途径；要深入研究课程改革和校本教研。
（三）高教出版社北师大出版社两位编辑提出职教教材开发具有选择性、主体性和拓展性，教材使用原则是以服务为宗旨，以就业为导向，贴近生活，贴近学生个体的发展，贴近市场就业需求。
（四）2008年省教科院职教研究室要对全省各类职校、中专学校的专业结构进行专项调研。会议明确要求专业结构合理和优化要做到：做精长线专业，做优传统专业，做强特色专业，做大新兴专业。
（五）省教科院提出2008年为中等职教课程改革年。在1998年提出“宽基础,活模块”的基础上，通过近十年的教学实践，结合现在职业学校分段办学（两年在校学习，一年顶岗实习）的体制改革，职校的课程应分素养性课程、工具性课程、技能性课程三类，在实施课程教学中分文化基础课模块，专业理论课模块，就业技能课模块。在今后实施中职学校学分认定和综合素质评价管理中，将综合三个模块和三类课程制定实施方案。
（六）会议明确了全省中等职教教改教研的目标和任务。
目标：1、强化以质量为重点的教改工作；
2、努力提高学生的就业和创业能力；
3、大力推进培养模式和办学模式的改革。
任务：1、加大教学管理创新；
2、加速教学评价制度的创新；
3、加快教学模式和方法的创新。
实现教改教研的目标必须从七个方面进行务实工作：
1、专题研究；2、教学视导和评估；3、组织教学观摩；4、开展各项评比竞赛活动；5、组织教学改革实验；6、培育树立先进典型；7、总结推广教改经验。
三 、重要信息
1、省计划在6月份召开全省职业教学工作会议。2、省在组织修订对口高考考试方案。 3、省将出台职业学校教学管理工作规范方案。 4、省将举办中职德育工作论坛和研讨班。 5、省将举办中职数学学科教师基本功大赛。6、省将召开全省中职班主任工作交流会。 7、省筹备召开机电类、计算机类专业课程改革专题研讨会。 8、筹建省中职教研信息交流和成果推广网站。 9、省将组织财会、数控、汽修三个专业的教师参加全国性的专业培训。 10、省将修订职教系列教师职务评审方案。 11、省正在组织进行第三届中职教坛新星评选。
参会人：王标武 整理
二00八年四月五日
浅谈职业学校课程和教材的改革
岳西职教中心 王标武
《中国教育改革与发展纲要》提出：“发展职业技术教育要与当地经济发展的需要相适应”。“各级各类职业技术学校都要主动适应当地建设和社会主义市场经济的需要”。市场经济的加快发展，促使人才需求结构发生了根本性变化。从数量上看，各层次、规格的毕业生的需求量呈上升趋势；从专业上看，外向型专业，有关第三产业的专业走俏；从人才质量要求看，知识面广、社交能力强，一专多能型应用人才受到欢迎。为了使职业技术教育更好的适应、服务于市场经济的发展，职业技术学校的技术服务、开发、咨询、技术成果向社会各个领域延伸，最终达到培养的人才品种多、规格全、质量优，适应性强，当务之急是在深化管理体制、办学体制改革的同时，重视和加强学校课程和教材的改革。
一、更新职校课程观念，建立适应市场经济要求的知识型和技能型相结合的课程体系。
课程是一切现实的教育活动得以展开的轴心，无论是什么样的教育理论及思想观点，包含在其中各种各样的目的和宗旨，都必须通过课程这座桥梁才能最终实现，课程也是实现教育目标的最主要的手段，体现着社会对各级各类职业技术人才知能结构的客观要求。从现代的课程理论的观点来看，职校课程应理解为培养生产第一线所需人才而设计的所有教育活动的总和，亦即学习某一特定专业的学生在职教机构的指导下所应取得的全部经验。树立现代课程思想，更新职教课程观念应包括两层意思：其一、就职校课程内涵而言，不能仅局限于教学计划所规定的学科领域，还应重视与专业有关的实践活动以及课外活动和校园文化等隐性课程建设；其二、就职校课程外延而言，不能只注重正规学制的职业学校的课程改革，更应注意研究不同类别、不同层次、不同形式的各种职业技术教育(包括短期的职业技术培训)相通的课程问题。
目前，在职校的课程实践中多半是“照搬型” 、“移植型”、“参照型” 、“删削型”，沿袭着普教课程的教学方式、内容，而从职校自身特点出发研究课程的编制、实施、评价、改革等工作十分欠缺。针对这种现状，我们应积极探索，勇于开拓，在理论与
实践的结合上逐步深入研究，深化改革。
